小学阶段有没有学音标的必要呢
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在学习外语时，了解该语言的内部规则至关重要，有助于学生准确运用该语言进行交流。即使在小学阶段，孩子也需要一些音标知识帮助他们牢固、正确地掌握语言。语言能力在10岁以前倾向于左脑，这是儿童学习发音的最佳时期。这个阶段的儿童听觉敏锐、模仿能力强，乐于实践。因此，音标在小学阶段是可以教授的。从学生的学习成绩和学习英语的能力来看，小学生不仅能学音标，而且能学得很好。初学英语的第一大障碍是发音问题。发不好音会给进一步学习英语造成困难，影响词汇的记忆和积累。因此，语音教学对初学英语的小学生来说是个至关重要的问题。
国际音标是整个语音教学中的重要部分。从学生的学习成绩和学习英语的能力来看，小学生不仅能学音标，而且能学得很好。例如，学生普遍存在的问题是单词辨音能力差。如果学生稍有点音标知识，就能准确判断两个单词划线部分字母的发音是否相同。相似发音也易于混淆或发音不到位。例如，学生在朗读句型与对话时，语音语调生硬，不准确。记忆单词慢、遗忘率高也是常见的问题。预习与课外复习难度大，削弱了学生学习英语的兴趣。
如何才能搞好音标教学呢？我采用的方针是：相对集中、分散巩固；先易后难、难点分散；字母、音标、单词“三结合”。在教学中，学生普遍存在一些问题。例如，单词辨音能力差、相似发音混淆或发音不到位、记忆单词慢、遗忘率高、预习与复习难度大等。针对这些问题，我设计了多种教学方法。首先，采用相对集中、分散巩固的方法。例如，在教学26个字母的同时，从归纳字母读音入手，逐步接触音标。其次，先易后难、难点分散。在强化音标教学方面，我要求学生保证时间、掌握音标、及时帮助差生。最后，字母、音标、单词“三结合”。每学期新课之前都让学生查词汇总表，让他们自己给生词注出音标，并预习试读。
音标教学的方法多种多样。首先，从模仿入手组织认读。用通俗易懂的语言告诉学生，音标是记录语言的符号，就像学习汉语拼音一样。例如，在教bee和tea这两个单词时，学生们已学了元音[i:]，辅音[t][b]，然后让他们自己拼读[ti:][bi:]。其次，侧重对比听音辩音。注意音标内部的对比，成对地教，反复地比较。最后，培养能力。音型结合教授的时候，我们要把音标的拼读与汉语拼音相比较，得出“辅音轻，元音重，两音相拼猛一碰”。引导学生进行最简单的拼读。学完48个音标以后，提出“快认辅音，读出元音，迅速拼出整个音标词”法，引导学生认、读、拼结合，提高速度。
音标教学应注意的问题包括：良好的开端是成功的一半。音标教学作为语音教学开端，它的成功是语言教学成功的保证。设计练习要多样性、趣味性。音标教学易落入单纯模仿跟读、机械练习的枯燥单一的俗套中，因此精心设计练习题非常必要。以听、说、认读、识别为主，不主张书写。因为小学生年龄小，识别能力差，而有些音标符号与英语字母相一致，难免将字母与音标甚至与某些汉语拼音相混。
