学习障碍指统称因神经心理功能异常而显现出注意、记忆、理解、推理、表达、知觉或知觉动作协调等能力有显著问题，以致在听、说、读、写、算等学习上有显著困难者。但是美国教育心理学家科克认为，学习障碍不包括视觉、听觉和智力障碍。对于这一概念，学术界上表现很活跃，根据不同的学术宗旨以及研究领域，学习障碍的定义有所不同。学习障碍包括阅读困难、书写困难、数学困难等。
核心特征
1.对学习关键学业技能有持续的困难。
2.个体学业技能受影响的表现远低于年龄平均水平。
3.学习困难在大多数个体的就学早期就显而易见。
4.学习障碍是“特定的&rdquo；
a 学习障碍不能归因于智力障碍，全面发育迟缓，听觉和视觉障碍和神经性或运动障碍。
b.学习障碍不能归因于普遍的外在因素。
C。学习困难局限于一个学业技能方面或领域，阅读，书写，数学计算。
在正式学校教育开始后才能诊断。
诊断标准
A . 学习和使用学业技能的困难。如存在至少一项下列所示的症状，且持续至少六个月，尽管针对这些困难存在干预措施。
不准确者或缓慢而费力的读字(例如，读单字时不正确地大声或缓慢，犹豫，频繁地猜测，难以念出字)。
难以理解所阅读内容的意思(例如，可以准确的读出内容，但不能理解其顺序，关系，推论或更深层次的意义)。
拼写方面的困难(例如可能添加，省略或替代元音，辅音)。
书面表达方面的困难(例如，在句子中犯下多种语法或者标点符号的错误，段落的组织差，书面表达的意思不清晰)。
难以掌握数字感，数字事实或计算(例如，数字理解能力差，不能区分数字的大小和关系。用手指加个位数字而不是像同伴那样回忆数字事实，在算数计算中迷失，也可能转换步骤。
数学推理方面的困难(例如，应用数学概念，事实或步骤及解决数量的问题，有严重困难)。