通过读课文，学生了解了课文大意，我便把他们带入了生字的学习中。生字孩子们在家时已经预习了，再讲学生会很厌烦。此时，我利用“当个小考官”的游戏，一边检查预习情况，一边调动他们自主识字的愿望。“同学们，生字我们都预习了，你们想当个小考官，考察一下大家的预习情况吗?”“想”。“那好，用你们手中的生字卡考考你的同桌，如果遇到不会的要互相帮助。”同学们个个都认认真真，俨然是一个小考官。读对了，考官便露出了微笑;读错了，就皱起眉头，但很快又去耐心指导他。此时，又变成了一位和蔼的老师。在同学们兴趣正浓时，我打断他们的游戏说：“孩子们，我也想和你们做个游戏，老师读一个字音，你们就举起相应的卡片读一读，好吗?”“没问题。”游戏开始了，只见孩子们眼睛紧盯着卡片，用最快的速度找到我读的字。同学们举对了，我便点点头，报以会心的微笑。使学生真正做到了快快乐乐学语文，高高兴兴学识字。
学完生字，我又让大家把生字宝宝送回家，再一次读课文。通过识字学文，学生已经了解了课文内容，根据课文内容，我接着做了这样的延伸：“兰兰的手为大家做了很多事情，大家也有一双勤劳的手，一定也做过很多事情，想告诉老师吗?把你这双勤劳的手画出来，并附上小诗：这双手为谁做过什么?”有的同学这样写到：“我为老师收发作业。”“我帮妈妈打扫房间。”可有一个同学的诗写的很特别：“我有一双小小手，能洗脸来能漱口，自己的事情自己做。”从自己的角度写出了手的作用。学生动起来了，从他们的眼神中我看到了学生欢乐的光芒。
总之，这节课学生在学习活动中，兴趣起了定向和动力的作用。有了学习兴趣，学生就有了学习主动性，学习效率也就提高了。
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