声势融入小学歌唱教学策略初探

JIAOXUE GUANLI YU JIAOYU YANJIU

·艺术·

声势融入小学歌唱教学策略初探

纪菲（山东省青岛西海岸新区理务关小学 266400）摘要：声势是利用身体的不同部位打击或者模仿出各种乐器的声音，进而组成一种独特的音乐节奏。由于小学生好奇心强，将声势融入小学音乐歌唱教学当中，既能够激发学生的学习兴趣，同时也活跃了课堂气氛，对提升学生的音乐感知能力以及歌唱水准大有裨益。

关键词：声势　小学音乐　歌唱教学　策略

声势教学能够调动学生的所有感知器官，学生生厌烦心理。比如，在对小学音乐教材中一首耳熟在享受音乐带来的乐趣时，自身的情智也得到了开能详的《粉刷匠》歌曲进行教学时，音乐教师可以发。目前，声势教学法已普遍应用于小学音乐教学采用节奏模仿的形式，结合拍手的方式，在歌曲起课堂，并深受学生的喜爱。本文将针对声势教学法始阶段唱到“我是一个粉刷匠……”时，缓缓将学融入小学歌唱教学中的策略展开论述，旨在验证声生带入节奏感十足的歌曲当中。此时，除了借助拍势教学法在丰富学生歌唱情感，培养学生音乐素养手之外，也可以跺脚的方式，模仿歌曲高潮及结尾方面所发挥的积极正向作用。

部分的“哎呀，我的小鼻子，变呀变了样”。当学生看到教师的跺脚动作时，很快能够领悟到歌曲演唱一、声势训练，直观便捷

到了哪一个部分。节奏模仿极大地调动了学生的参学生通过正拍手、拍腿、跺脚、捻指等肢体动与积极性，使其逐步喜欢上音乐。

作而发出的节奏感十足的声响，被称为声势。声势2.即兴表演，培养学生的音乐创造力

训练作为小学音乐歌唱教学中最为直接的教学方法，在节奏训练过程中，学生的参与热度与教学成将肢体动作、音乐节拍、歌曲节奏、器乐演奏、情果息息相关，而将即兴表演穿插在教学课堂中，不感朗诵以及歌曲演唱有机融合在一起。学生通过这仅能够培养学生的创造与创新能力，同时对解放学种训练方法，能够快速定位歌曲旋律，随口哼唱出生的头脑以及四肢也起到积极的促进作用。正如我正确的曲调。因此，声势训练能够直观展现音乐的国伟大的教育家陶行知先生提出的“六大解放”思美感，也将音乐曲调脉络清晰呈现在学生面前。

想，即解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴、空间和1.节奏模仿，由浅及深

时间。而节奏训练中的即兴表演环节恰恰能够实现节奏模仿是声势教学法的实践内容之一。小学这一愿景，将学生对音乐的潜在兴趣激发出来，提生模仿能力较强，音乐教师在教授音乐知识时，应升学生乐感和歌唱水平。

遵循由浅入深、循序渐进的原则，从慢速逐步过渡到快速，使学生能够跟上节拍。在这一过程中，教二、强弱交融，声势贯通

师的节奏模仿时间不要过长，否则很容易使学生产

在小学音乐的歌唱教学中，如果将声势教学法

100No.18 2019

学科X UE　K E　J IAO　X UE教学

贯通于教学全过程，势必会收到理想的教学效果。年龄的增长，教材逐步提高歌曲的演唱难度。在音在运用声势教学法时，音乐教师应正确引导学生在高训练时，音乐教师可以利用声势的教学方法，将演唱歌曲时，掌握好力度，遵循“弱强弱”的原则，脚部作为低音区，将头部作为高音区，然后带领学

将声势与演唱进行合理搭配。比如，小学音乐教材中的歌曲《小燕子》，开始部分节奏轻缓，随着情感的升华，到高潮部分，节奏逐渐变强，然后到结尾时，再一次回到初始状态。整首歌曲演唱以“弱强弱”的力度进行。运用声势教学法时，音乐教师在起始部分以拍腿的方式，将学生带入歌曲意境当中。此时，教师将班级学生划分为三个小组。演唱第一个曲段时，让一组学生跟随自己做拍腿动作；当演唱到第二个完整乐句时，另两组学生同时拍腿，声势就随之变大，音量与演唱力度也大大增强；当歌曲即将结尾时，另两组学生停止拍腿，而第一组学生继续拍腿动作，声势的力度回到原始状态。按照这种模式循环进行，学生能够感受到歌曲的强弱部分都在哪个乐句片段，同时也能够熟练掌握歌曲演唱力度。

三、辨识音色，声势导入

音色属于声音的感觉特质，声势教学法恰恰通过不同的音色来充实歌曲的意境，比如拍手时的音色清脆而响亮；拍腿时的音色较为浓重，厚重感十足；而捻指的音色爆发力较强，对表演者的力度要

求较高，因此更适合男同学。在歌唱教学中，音乐教师可以拍击身体不同的部位，发出的不同音色，针对歌曲演唱进行正确指导。比如，小学音乐教材中的歌曲《我也骑马巡逻去》，教师就可以用拍手表示四分音节，用拍腿表示八分音节。学生在演唱过程中，交互使用拍手以及拍腿的方法，为歌曲演唱注入活力，同时也能够起到节奏感十足的伴奏效果。学生通过准确辨识教师的音色，准确把握歌曲的中间停顿、高低转承，这一过程也锻炼了学生的音色聆听能力。

此外，音高也是歌曲演唱中的基本组成要素。小学生正处于发育年龄，尤其是声带还在发育，不适合演唱一些高音的歌曲。因此，小学音乐教材中歌曲的选择也遵循了小学生自身的特点，随着学生

生演唱“do re mi fa sol la si”。在这期间，由脚部、小腿、大腿、腹部到头部，一点点升高。学生随着教师的示范，也会逐步适应高音区。这种方法能够锻炼学生的演唱音准，尤其在高音部分，学生不易滑音，可以轻松完成演唱过程。

四、肢体语言，活灵活现

音乐与动作密不可分，而声势教学法就是以肢体动作为契合点，进一步增强学生的音乐感官体验。

1.匀速步行，锻炼学生的恒拍感

在歌唱教学中，当学生掌握了歌曲节奏后，选取具有代表性的一首歌曲，通过匀速前进的方式，使学生在头脑当中形成一种恒拍感觉。因为教师在匀速前进的过程中，歌曲的演唱部分也趋于平和、舒缓。比如，在演唱《共产儿童团歌》时，教师与学生应整齐划一地走出教室，再齐步走进教室。当到达各自的座位时，保持原地踏步，踏步的过程也等同于匀速行进的过程。此时，可以把原地踏步看成歌曲演唱部分的四分音符。接下来，随着教师步伐的变化，在切分节奏处改用连点步，学生能够直观看到步伐变换，跟随教师的步伐而改变肢体动作。将来的主人必定是我们，嘀嘀嗒嘀嗒嘀嘀嗒嘀嗒。”当演唱到最后的“嘀嘀嗒”时，学生的力量和气势也跟着上涌，而此时，匀速步行的力道也随之加重。通过这种肢体语言，学生能够很快融入歌曲意境当中，感受歌曲高潮部分带来的振奋精神，使自身的

歌曲演唱水平得到快速提升。

2.创设课堂情境，丰富肢体语言

为了调动学生学习歌唱的积极性，在教学过程中，教师应结合声势教学法，在课堂上创设真实的教学情境，使每一位学生产生身临其境的感觉。创

设情境应融入丰富的肢体语言，这样能够满足小学生好动的心理诉求。比如，可以创设一个表达肢体行为语言的游戏环节，占座位的游戏：将学生分成

No.18 2019101

“准备好了吗，时刻准备着，我们都是共产儿童团，陶行知2019

JIAOXUE GUANLI YU JIAOYU YANJIU

若干小组，教师采取敲鼓的方式，使学生逐渐调整自己的步伐。当鼓点儿渐起，学生开始走步；当鼓点儿声落，学生应快速找到自己的座位。通过设置这个游戏环节，学生在演唱歌曲时能够很好地掌握歌曲恒拍，这样可以有效避免跑调情况的发生。而且小学生天性好动，游戏过程恰好尊重了学生的好动特点，同时也减轻了音乐教师的教学压力。这种创设课堂真实情境的方法在小学音乐课堂已普遍得到应用，并初见成效。

3.手势介入，增强乐感

在声势教学法当中，经常用到音阶手势的方法，通过这种方法，学生能够很快进入演唱角色，对快速熟悉歌曲的音高起到积极的促进作用。一部分小学音乐教师将音阶手势形象地比作“手指舞”，在学

生歌曲试唱时，教师全程用手指舞的方法，引导学生跟随教师的节奏，熟悉歌曲中的音高，并逐渐加大难度。学生很容易接受教师形象而逼真的手指演示，通过手势准确辨识歌曲的音高，极大地提升了自身空间音程感。

这种形象化的教学方法也恰恰符合学生的兴趣点，使学生加深了对歌曲的印象。比如教材中的松，歌曲所表达的思想也比较活泼。如果在演唱时借用手指舞，学生能够快速掌握演唱技巧。“哎哟哟哟，大树桩啰，你有几岁？小河边有一棵大树桩，树桩上一圈圈真漂亮……啊哈哈哈哈你比爷爷年纪还要大啰。”起始曲段就很容易将学生带入歌曲的活泼意境当中。此时，音乐教师借助手臂，当着学生的面，用手指在手臂上面一步步向上爬坡。当演唱到高潮部分时，手指位于接近肩头的位置，然后随着高音部分结束，尾声部分到来，教师的手指自然滑落到手腕部。通过这种丰富的肢体语言，学生能够直观判断出歌曲的音高。在手腕部时，歌曲处于低音部分，也就是歌曲的开头与结尾；而到达肩头部位时，歌曲处于高音部分。这种方法的适用范围比较广，因为形象传神、简单易行，在歌唱教学中的应用也比较广泛。

102No.18 2019

4.肢体演示，提升学生音乐审美能力

肢体演示属于声势教学法中的重要组成部分。在小学音乐课堂，学生不仅要掌握歌曲演唱技巧，同时也应该提升音乐审美能力。当音乐声起，学生能够快速判断出这首歌曲的主旋律，进而准确挑选出好歌曲。在音乐歌唱教学课堂中，每一位学生都是一个充满创造力、想象力的个体，教师应深入挖掘学生的潜在能力，督促学生创造出更加丰富的肢体语言，以表达歌曲的丰富情境。比如，有的学生能够熟练掌握捻指技巧；有的学生能够借助弹舌，发出悦耳动听的声音；有的学生能够手脚并用，打

出节奏感十足的节拍。教师结合学生的这些特点，专门预留一些空余时间，选择一首传唱度较高、轻松活泼的歌曲，让学生利用肢体语言，表达歌曲的意境，展现歌曲的节奏。比如，《小白船》这首歌曲属于三拍子的圆舞曲，意境优美，曲风和谐。教师选择几个学生，让他们用舞步或者发挥自己的想象力，对《小白船》进行演示。而其他学生可以充当现场评委，对学生的表演予以点评，这样，可以大大增强学生的自信心，在玩与乐当中提升了歌曲演唱水平。

五、结语

声势教学法灵动、形象的演绎，不但丰富了音乐教学课堂内容，同时，也打破了传统教学课堂呆

板、枯燥的氛围，收到了寓教于乐的教学效果。声势教学法必将成为今后小学音乐教学当中常用的教学方法，学生的音乐素养以及歌曲演唱能力也必将得到大幅提升。

参考文献

[1]唐海霞.奏好小学高年级音乐欣赏课的“四步曲”[J].教育实践与研究，2017(9)：39-41.

[2]盛培莉.中学音乐教育多元化的开发[J].现代中小学教育，2016(12Z)：29-31.

[3]朱娆.试论新课改下的中小学音乐教学设计[J].中国教育学刊，2017(S1)：172-173.

[4]唐玲颖.音乐游戏在小学音乐教育中的作用与实践[J].当代音乐，2017(1)：38-39.

《大树桩你有几岁》的歌曲，其歌词以及旋律比较轻