利用自制教具培养学生的创新能力

力提高学生素质的同时，更要加强学生的安全意识。重视安全意识的培养是实验教学工作顺利开展的前提。实验事故一旦发生，会给我们正常的实验教学带来很大的负面影响，严重威胁生命财产安全。例如，“在稀释浓硫酸时，一定要把浓硫酸沿器壁慢慢地注入水里，切不可将水倒进浓硫酸里”。在这个实验中，如果将水倒进浓硫酸里，酸液一旦喷出，将会造成毁灭性的伤害。又如，氢气的可燃性实验。“点燃氢气前，一定要检验氢气的纯度”。如果在氢气发生装置中点燃氢气，那些玻璃仪器一旦发生爆

炸，后果将不堪设想。因此，我们必须重视严格规范操作，提高学生安全意识，才能从根本上杜绝实验事故的发生，保证实验教学工作的顺利进行。

三、规范操作能够培养学生严谨的科学态度

实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，掌握化学实验技能，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。通过实验教学，学生接受知识的同时，学习态度也发生变化，在教学中有目的地培养学生实事求是、一丝不苟的科学态

度是学生全面发展的需要。学生良好的科学态度是在实践中逐渐形成的，实验为培养学生科学态度创设了良好的环境。规范的实验操作，是培养学生科学态度的前提，对学生进行严格规范的训练，是培养学生科学态度的基础，加强学生规范操作意识，是培养学生科学态度的重要途径。

实验操作规范化是实验成功及安全的前提，实施规范化操作，必须坚持不懈，严格要求，培养学生严谨的科学态度和良好的学习习惯。

     利用自制教具培养学生的创新能力

新疆四师77团中学 沈 华

虽然多种多样的现代化教学手段随着科学技术的发展而产生日新月异的变化，但自制教具的作用及其产生的效果仍具有不可替代的作用。它不仅能促进学生加深对概念、规律的理解，增强动手能力，而且通过自制教具，能培养学生的创新意识和创新能力，同时还能克服教学中的教学难点。

一、利用自制教具可以激发学生的好奇心，唤醒学生的创新动机和学习兴趣

在物理教学中，可以借助自制教具来激发学生的好奇心和创新欲望。如：在学习浮力知识时，让学生自带鸡蛋、食盐，教师提供烧杯、水，让学生体验鸡蛋在水中是怎样的现象，然后，让学生在水中逐步放入食盐，并不断搅拌，看鸡蛋在盐水中又是怎样现象。通过学生的亲身体验活动，学生很好奇，鸡蛋在水中下沉，而在盐水中却可以悬浮。在好奇心的基础上，利用身边的材料，让学生自制一个密度计。学生产生了强烈的创新欲望，他们在课后查资料，并寻找材料，付诸实施。在最初的制作过程中，可以先去模仿一些密度计的演示器，从模仿中学习，模仿中动手动脑，教师同时给予一定的帮助和指导。通过这个过程，启迪了学生的思维，激励了学生的创新动机。利用自制教具来激发学生的好奇心和创新欲望应渗透在整个物理教学的各个教学环节中，使学生的好奇心和创新欲望及学生兴趣持久保持，这就要求教师要重视学生实验和演示实验，把它开发成培养学生创新能力的教育资源。二、利用自制教具，可以培养学生的创新思维和想象力

在中学物理教学中，有很多的教学难点，可以借助自制教具来帮助学108教育管理与艺术 2014年第2期

生理解，在自制的过程中，培养学生的创新思维和丰富的想象力。如，初中物理地磁场这一教学难点，学生就不太容易理解，在地理的南极附近，地磁场的方向是怎么竖直向上的，而在地理的北极附近，地磁场的方向怎么是竖直向下的，又怎么去理解磁偏角和地磁的南北极在地理的南北极附近，并且地磁南北极与地理南北极相反，又怎么理解我们居住地的地磁场方向是怎么指向的等等问题。

为了克服教学中的这一难点，我发动学生自己寻找地球仪，保证每人一个，小磁针，条形磁体可以从物理实验室提供给学生，然后，要求学生做一个地磁场演示器，启发学生在地球仪的地理南北极附近，各开一个可以放入一个合适的条形磁体的口，条形磁体与一个木条固定在一起，然后放入地球仪内，并固定，条形磁体的南北极与地理的南北极相反并稍微错开放置，学生对地磁的南北极在地理的南北极附近，就一目了然了。然后在地球仪的外壳上的地理南北极放置可以在竖直平面内自由转动的小磁针，这样，在地球北极附近的小磁针的北极竖直向下，在地球南极附近的小磁针北极竖直向上，然后在地球仪的其他位置放置小磁针，要保证小磁针在竖直平面内自由转动，当小磁针最终静止时，北极指向不是地理的正南正北，而是与经线稍微有一个角度，而这个角度就是磁偏角。通过这一教具把地磁场的这一教学难点轻而易举的克服了，同时极大培养了学生的想象力和创新性思维和创新智慧，由此，师生深深感受到想象力和创造力比知识本身更重要。而在物理教学中有非常多教学难点都可以去自制实验演示器，通过自制实验演示器的制

作过程，可以培养学生的动手动脑能力和科学的态度及想象力，而想象力和创新的欲望及科学的态度对学生是最为重要的素质，他远远比物理知识本身重要，因此应把自制实验演示器看成是培养学生的创新能力的重要途径。三、利用自制教具，可以培养学生的质疑能力和创新能力

自制教具可以培养学生的质疑能力和创新能力，学生一旦动手制作时，他们会体验到制作教具并不是那么简单，即使是模仿，也难以做的精致、完美、适用。同时在制作过程又给学生提供质疑的机会，如，让学生制作打捞水下沉船演示器时，其中，浮筒如何制作，空气压缩机如何制取，又怎样保证浮筒下沉或上浮是不漏气，浮筒下沉后又如何与水下的沉船连接起来等等问题，在发现问题和解决问题中要靠师生的质疑能力和创新智慧及创新能力，才能够把这一教具制作成功。同时利用自制教具开展实验探究也是培养学生学习物理兴趣的重要手段。

在初中物理的教学中，有很多可以自制的教具。如，自制流体压强与流速的关系演示器，触电演示器，潜水艇等等。这要求教师要站在一定的高度来看待自制教具的意义和作用。通过开展自制教具的活动，发挥学生的奇思妙想，锻炼学生的动手能力。在制作过程中，学生会遇见很多问题，可以培养学生的意志、信心和点燃创新智慧的火花。使学生从制作的过程中真正感悟到创新思维和质疑能力及创新能力对学生对民族对国家的发展是极为重要的核心要素。而自制教具也是培养学生创新思维和质疑能力及创新能力最为有效的途径和手段。