吒、 改革开放４０年专题 视点 中国教育发展的动力和希望 文Ｉ国家教育咨询委员会委员、原上海市教育委员会副主任 张民生 我是１９８８年，从上海师范大学调到上海市教育局 的，分管教育科研和师资队伍建设等工作。由于工作的 缘故，我一开始就了解和接触到当时上海最典型的一 为全国广大教师参与教学改革和提高课堂教学质量的重 要方法。由顾泠沅老师领衔的“数学教育行动纲领”拉 开了上海市二期课程教学改革的序幕，形成了课程教学 改革的共识：如以学生发展为本的理念，让每个学生用 些教育改革的经验，其中就有青浦顾泠沅的数学改革经 验，闸北八中的成功教育和一师附小的愉快教育等等 自己的内心体验和主动参与去学习的方法，重视学科与 现实生活联系、加强课程的主干、增加课程可选择性的体 例等。 我虽然是从大学里过来的，但我有十多年基础教育第一 线工作的经历，所以一看到产生于一线，又高于一线的 教育改革经验，就觉得特别有感情，更觉得价值重大和 难能可贵 二是融通中外的教师专业发展实践 教学改革，没有 队伍不行 如何培养队伍？顾泠沅从自身的教改经验和 国际比较中萃取了三个扎根的经验理论：扎根教师内心 需求、扎根鲜活经验、扎根行动反思．．将教师的队伍建设 在全市推广顾泠沅数学改革经验的过程中，我对 青浦教改方方面面的有关经验都非常关注，而且感同 身受 顾泠沅在青浦，看到教育落后的现状、奋起进行 教学改革，与我当年在普陀区从事第一线教学和担任 教师进修学校教研工作中所见的状况完全相同。在青 浦有顾泠沅，在普陀区有中朱学区教学改革，提出了 “不怕差、只要抓，因为差、更要抓”的教改举措。 置身于课堂教学变革的实践中，并以专业引领和行为跟进 贯穿，建立了“三关注两反思”教师行动学习模型、这个 对教师专业发展规律性认识的新经验，为教师队伍建设带 来了新思路，为新课程教学改革的推进和教师专业素养的 大面积提升提供了实践的路径 为此后顾泠沅领衔主持 因此我对青浦的改革．在感情和认识上可谓是“一拍 即合”，产生了共鸣。后来全国专家来鉴定青浦教改成果、 商议要推广青浦数学改革经验时，我积极推荐，我觉得这 是中国教育发展的动力与希望。 的全国“以校为本教研制度建设”项目和起草《上海市基 础教育教师队伍建设“十一五”规划》，提出“行动教育” 奠定了基础 ． 三是坚守科学的态度、方法与精神。教育改革来不得 半点虚假，青浦实验持续４（）年，出了那么多成果，这与领军 人物顾泠沅分不开 、我多年同顾泠沅在一起，他那严谨的 科学态度，始终关注第一线的精神，令人难忘 ，还有他的记 １９９２年青浦数学改革经验获得国家教委的推广，其 后又从一科到全科，一育到全育，课堂到课程；从大面积 提高学生的学习质量到大面积提升教师的实践素养；从 让每个学生都有效学习到现在的让每个学生深度学习 得以真正发生，我都是一个积极的支持者和促进者 青 浦持续４ｆ）年的教育改革．是上海乃至中国基础教育改革 的一个典范，时间之长、跨度之大、影响之广，实属少见 ， 这幅４（）年改革的画卷，也向我们展现出其三项鲜明的 特色 一事本，永远是活页。他所做的研究，所参加的会议，都有非 常仔细的记录和整理，令人赞叹．．我想这应是我们教育科 研人特有的一种素养。 目标的坚持、思维的严谨、步骤的递进、表达的精到， 这种科学作风，化育在教改实践中，吸引着一ｊ比又一ｊ比的志 同道合者。他们以研究追求理想，以创新建立旨趣，以行动 是扎根中国大地的教学改革 、青浦的教改．从 实现目标，使得源于青浦的改革探索星火燎原，遍及全国、 青浦实验在顾泠沅的带领下，涌现出郑少鸣、翁志勋、郭德 峰、郑润州等一批优秀的科研探索者，也崛起了像刘明、朱 连云等一批新生代，薪火不断。关注实践、扎根实践，把实 践的问题作为研究的起点，从当前实践中最重大的问题入 手，通过理论和实验的探索，推动改革的不断深入，这是青 上世纪７（）年代开始的数学教育改革，一直发展到现在 走向深度学习新课堂实验，有青浦教育人深切的现实 关怀 它从现状出发，采用科研的方法，立足大面积． 切实有效解决当下中国教育的普遍问题 同时它不囿 于经验，在教改的进程中不断提升方法的科学性和可 操作性 其原创的“经验筛选”和课堂教学的四大原理， “情意原理”“序进原理”“活动原理…‘反馈原理”成 ２６ Ｊ上海教育Ｊ ＳＨＡＮＧＨＡＩ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ Ｉ ２０１８年１０，ＥＪＡ刊 浦实验的初心，也是青浦实验４（）年所代表的中国教育人的 精神。感谢青浦！致敬青浦