PLC教学中的几点思考

ＰＬＣ教学中的几点思考

作者：李 华

来源：《办公室业务》2009年第05期

摘要；该文主要论述了以项目教学为指导，教学中教师做好引导工作，调动学生积极参与的精神，发挥学生的主体作用，从而提高学生PLC应用能力，以适应现代社会岗位要求。 关键词：PLC；项目教学；创新；评价

近年来，随着大规模集成电路的发展，以微处理器为核心的可编程序控制器（PLC）得到了迅猛的发展。各中技及中职学校相关专业的开设也越来越多。那么如何做好PLC的教学，学生在校又主要能学到些什么呢？根据这几年的教学经验及实践，谈谈自己的看法：

1.在教学方法上，采用“项目教学”法完成PLC课程的教学

“项目教学”是典型的理论与实践相结合的教学方法，在“必需”与“够用”之间找到一个合适的度，将知识点作了较为精密的整合。首先，让学生熟练掌握PLC的接线。根据以往就业学生的实际情况，硬件接线是必需的。但目前市场上不同厂家的PLC接线有所不同，而同一厂家不同型号、规格的PLC之间的接线方式也存在差异。教学过程中不可能把所有型号的PLC都讲到，但也不能让学生只学会一种PLC的接线，其它型号的PLC在以后工作中遇到以后还是无法领会。因此在硬件教学方面采取的是先实践后理论。以三菱FX2N和西门子S7－200为例，先让学生练习这两种PLC的接线，在能熟练接线的基础上再来分析它的硬件结构及工作特点，由不同结构及接线特点引出其工作原理，知识的掌握会非常深刻。使其在以后遇到其它型号的PLC也能够学会分析、熟练动手。

2.在软件教学方面，设计合适的项目使学生掌握各个软元件的特点，学会应用 主要分了如下几个过程：

2.1 PLC软元件的认识

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在认识PLC软元件的过程中采取的是由易到难，逐层递进的方法。根据学生已经有一学期继电器控制学习的基础，第一个项目是逐一实现电动机的点动、自锁、正反转控制。在实现的过程中要求学生自学输入、输出和内部辅助继电器三个软元件的应用。并在课堂上开展竞赛。哪一组最先实现控制并且能够把控制过程给老师分析清楚，哪一组就可以得到加分的奖励。并且在讲解的过程中由老师采取抽查的方法任意指定同学来讲，这就省去了比较枯燥的理论教学，也激发了学生课堂上竞争的意识，使他们能够静下心来看书，互相之间取长补短，形成了良好的学习氛围。在前三个软元件理解掌握比较牢固的基础上加上定时器、计数器的应用。项目内容依然是电动机的运转，但深度在逐渐递增。就这样让学生在实践中掌握了各个软元件的应用。整个教学过程中教师起到一个指导、引领的作用，而不是一味地来讲授。

2.2PLC的程序执行过程认识

主要是为了认识PLC工作过程及用户程序执行过程。这个项目的内容主要是利用前面的程序来认识程序的扫描周期和执行过程。相关的内容要求同样是学生自学完成，但各组最后要把观察结果描述出来，并形成书面的文字。这样在教学中，不仅使学生掌握了知识，更重要的是授与学生探索问题和解决问题的方法和能力，启发学生自觉运用知识、形成不断创新的意识。

2.3认识基本指令

电动机的运转控制完成后，会在指令表中自动形成了相关的指令。从点动的最基本装载与输出指令到自锁、正反转、定时器、计数器，指令也由浅入深。通过例子来完成指令的教学，使原本枯燥的内容变得更丰富多彩。同时在指令应用过程中依然采取小组竞赛的方式，教师给出不同的梯形图，看哪一组的指令完成的最快、最好，并要求学生马上上机验证自己的指令。这样他们的成就感与自豪感会越来越强，学习的信心也更加足了。

3.根据学生掌握的情况采取分层次教学

项目要求：小车自动往复运动的继电器控制电路图转换成梯形图。在这个过程中尽量启发学生采用不同的方法完成相同的控制要求。因为PLC教学核心内容是根据控制要求进行编程设计，编程设计是要强调个性化的，这就要充分发挥学生在学习中的主观能动性、积极性和创造性。教师通过提出各种问题来鼓励学生自主思考，标新立异，勇于质疑，培养学生的发散思维，引导学生想出更多的方法来解决问题。这个项目在实际解决中采取的是由易到难的方法，

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从完成一次简单的循环，到中途要停留（即加上定时器的工作），最后要求完成固定次数的循环（再加上计数器的工作）。在实现的过程中会出现不同的方法。教师要及时引导他们用不同的思路来解决相同的问题，从而培养他们在学习过程中的创新能力。当学生能够比较顺利地完成上述要求后，对于掌握较好的同学要求他们用功能指令和功能模块来实现。因为程序设计不同的学生必竟是有差异的，对于领会较快的学生要适当给他们些难度，这样才能吸引他们的注意力，增强他们的兴趣。对于领会相对较慢的学生，要适当降低难度，使他们能够“够得着”，从而保持住学习的兴趣。

4.更新评价机制

适度的压力是动力的泉源。为使学生能积极参与，教师应在教学过程中实行过关制度来增强学生学习的适度紧迫感。每个项目教学的最后环节是项目小测验，测试内容与项目大至雷同。每个大项目结束时进行一次项目综合测验。对学生成绩的评价不单纯以对、错来衡量，还要以在实现的过程中是否有自己的创新来评价。如果有的学生在实现项目的过程中经过了认真动脑、思考，那就要考虑给予适当的加分。这样结合平时各个项目实现过程中小组成员的得分来综合评定学生掌握这门课的程度。通过测试来检查学生对项目的掌握情况，以及时地查漏补缺，也是教学工作必不可少的环节。最后成绩的评价要从完成程序设计内容的难度、创新的方法、故障现象处理的能力、接线工艺的要求、综合实训报告、团队合作能力等进行综合考察，以这个分数的高低衡量了学生的PLC课程综合能力。

参考文献：

[1]《可編程序控制器及其应用》王国海主编 [2]《PLC编程及应用》廖常初主编