新课标背景下学生自主创编体育游戏的探索

新课标背景下学生自主创编体育游戏的探索

作者：郑 华 张向东

来源：《读写算》2010年第11期

体育游戏是学校体育的重要组成部分,也是体育教学中不可缺少的教学环节和手段。体育游戏教学是一门艺术,需要“改革创新”;体育游戏教学是一种体验,需要乐趣,“寓教于乐”。但在实际教学中,传统陈旧的游戏教材,往往缺乏足够的活力,缺乏“新鲜感”,因此学生只能被动接受,其积极性倍受限制。为了进一步满足学生求新、求动、求趣的心理需求,更大限度地发挥体育游戏的潜能,我们对体育游戏教学进行改革,采用以鼓励、引导学生自主创编体育游戏的创新教育为主,通过一年多的实验教学,可喜地发现通过创编游戏可以增强学生的自信心,培养学生善于思考、善于合作、勇于创新的意志品质,大大调动了学生积极参与体育教学活动的热情,达到了提高教学质量,促进健康的目的。通过创编游戏,还培养了学生的竞争意识,使学生充分认识体育文化知识,学生在学中有玩,玩中有练,练中有想,想练结合,加深了对游戏理解,从而提高了学习兴趣、组织能力(在创编游戏中让学生做小组长)、讲解能力(让学生在创编中展示总结经验)、创造和应变能力(鼓励学生大胆质疑,创造游戏)等自主学习的能力,充分发挥了学生在课堂中的主体作用。通过实验的逐步深入,学生从被动地参与游戏到自主地创编游戏,从个人创编到集体创编,形成了一个“自主、合作、探究”的良好学习氛围,收到可喜的教学效果,但也存在着一些必须引起注意的问题。

一、学生在创编体育游戏中主题不明确

学生在创编体育游戏时往往没有主题,比较盲目,通常体育游戏要围绕课的基本教材进行,为课的主题服务,才能提高体育游戏的有效性,增加趣味性,更好体现游戏的价值。例如:课的主教材是跨栏跑,在体育游戏老师要求学生围绕这个主课题进行创编,这样学生就有目的性,有的学生创编了“跨、跳橡皮筋”游戏,跑过、跳过、跨过不同高度的橡皮筋,学生兴趣盎然,气氛热烈。“跨、跳橡皮筋”游戏既是跨栏跑前的准备热身活动,又能增强学生柔韧、灵敏、协调等身体素质,同时与跨栏跑技术紧密相连,学生练习又比较安全,可一举多得。由于“跨、跳橡皮筋”游戏的动作结构和练习方式与跨栏跑技术结合紧密,使学生自然过渡到跨栏跑的主题学习中,提高了跨栏跑教学效果,这就是一个很好游戏,又能紧密跟主课题结合。

二、学生创编体育游戏的活动量控制不佳

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体育游戏的种类很多,活动量也有大有小,但是否符合学生的年龄特点和生理特点呢?这就需要和同学认真思考观察。如果游戏过于剧烈,就可能使有的同学不适应,造成不必要受伤,因此,合理地调控体育游戏的运动量尤为必要。例如“大渔网”游戏,一些学生在大的场地上尽情奔跑,累得汗流浃背,“渔网”随着游戏的逐步发展也越来越大,由于跑动的距离加长,步伐移动的速度会慢下来,显得不如开始灵活。如果不能迅速把“鱼”捕光,而是双方较长时间的对阵,就会出现疲劳过度的现象,或者由于“网”破而使“鱼”逃走,最后游戏扫兴收场。为了防止发生上述现象。可把场地缩小并改为圓形。这样,鱼儿的活动范围受到一定的限制,捕鱼的成功率便大大提高,并在无形之中控制了活动时间和活动量,学生在游戏中还会兴高采烈,心情愉快而不知疲倦。

三、应注意创编体育游戏的安全性

由于体育游戏大多借助器材,道具和障碍进行活动,就必须考虑安全因素。教师在引导学生创编体育游戏时,应特别注重贯彻安全原则,对游戏的各个环节均应作“安全检查”。一看设计的动作是否容易引起伤害事故?动作幅度较大时,应考虑避免发生肌肉拉伤的具体对策。二看游戏的组织教法是否合理?在使用投掷或负重器械时,要考虑避免因器械使用不当或掷出、拾回投掷器材的时机不妥而发生伤害事故。三看规则制定是否严谨?如“反应追拍”游戏中不准推撞或重拍游戏者,跑动的线路也要予以规定,以免发生伤害故事。四看场地的安排是否注意了安全因素?如每队、每人之间的左右距离、前后间隔是否恰当,在狭窄的活动场地中,还要考虑避免因周围的障碍物引发的意外事故等。在创编室外游戏时,应考虑场地,杂物、尘土、人流等情况。在室内进行游戏时,应当在宽敞通风的房间或体育馆进行,以免碰伤。假使在野外进行游戏,游戏的领导人应预先熟悉地形,并要拟好游戏的假定界线。大多数游戏的进行要有专门的用具,如小旗、彩带、木捧、绳子等,为了使游戏者能看清用具,用具的颜色最好是鲜明的,这对于学生的安全尤其重要。游戏器材的重量应适应游戏者的情况。例如:女学生不宜用重东西,因为重东西对她们而言不仅分量重,而且大小也不适宜。游戏器材的数量也应考虑游戏者与参加人数,否则会因为没有足够的器材,使有的学生退出游戏,这就影响了部分学生的兴趣。学生自己分发器材,布置器材,应不防碍游戏的进行,学生游戏器材放置的地方、数量、重量都要注意,这样就不会分散学生的注意力,影响游戏效果。

四、创编体育游戏应有针对性

创编游戏必须考虑游戏的对象,不同的对象对游戏的要求有很大差异,男生喜欢的游戏女生不一定喜欢,低段生喜欢的游戏高段学生未必感兴趣,适合少数人活动的游戏,不一定适合班级教

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学=因此学生在创编过程注意考虑男女不同,针对不同同学的生理,心理以及班级的特点,创编具有实效性的体育游戏。

五、创编体育游戏时应强调实践操作

体育游戏本意是强调学生的亲身实践与直接经验的获得、学习主题是生成的、教学时空是开放的、学习方式主要以实践性、研究性等学习为主要求,学生尽可能多地采用活动方案设计、资料搜集、调查、演示、表演、总结、交流、反思等多样化学习方式。创编体育游戏不能纸上谈兵,更不能闭门造车。应坚持从实验中来,到实验中去的原则。遵循构思,实验,创编,修改,再创编的过程。比如利用体操棒创编《抢足球》的游戏,对于该怎样抢?该怎样传递?才能使游戏更具有趣味性和教育性,这些都要拿到学生中去实验,听取意见,观察实效,再经过必要的修改,才能编出满意的游戏来。

六、教师要善于运用语言、动作等形式激励学生

激励是体育教师一门教学艺术,加强这门教学艺术的修养,可使体育课上得生动、活泼、有笑声。教学中要善于运用语言激励学生,例如:看到一个同学创编体育游戏不错,教师可以说:“大家来看,这位同学创编的体育游戏很棒!很好玩!”并给以热烈掌声。教师经常用“大家来看某同学的表演,他做得真棒!”“老师相信你会成功!”“老师很有感触!”“老师很高兴!”等语言进行激励,这样可以增强师生之间交流,有利激励学生的自信心和积极性。教师也可以用动作来激励学生,如教师应经常用视觉关注学生,经常跟学生在一起,融成一片,搭建情感沟通的桥梁,在教学中,教师运用语言、动作等形式激励学生,不仅能充分发挥学生的主体作用,而且是培养和提高学生实践能力和创新精神的最有效途径。