实习老师课堂试教教案

实习生课堂试教教案

备课时间 2014 年 10 月 7 日 教学课题 授课时间 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 2014年10月15日 年级班次 课时数 八年级3、17班 1课时 课 堂 教 学 目 标 教学目标：1、整体把握全文，提炼文章内容。 2、揣摩文中关键语句，理解品味语言。 3、产生情感共鸣，体味雨果的博大胸怀和高尚品格。 教学重点：把握雨果对圆明园的高度评价，对英法联军强盗行为的谴责，理解作者的思想感情。 教学难点：揣摩关键语句，理解其丰富意蕴。 教学重点 教学难点 教法设计 教 具 教学重点：把握雨果对圆明园的高度评价，对英法联军强盗行为的谴责，理解作者的思想感情。 教学难点：揣摩关键语句，理解其丰富意蕴。 朗读法 课型 PPT+板书 常态课 教学过程 及时间 教学主要内容（包含板书设计及课堂练习设计、作业处理等）

教学过程： 一、导入： 师：（有感情地）同学们，我们学过历史都知道，近代中国饱经创伤，曾经留下了耻辱的一页。1860年，英法联军以其强盗般的卑劣行径掠夺并焚烧了咱们的皇家园林——圆明园。我们今天能看到就只剩下这些断壁残垣了。（PPT展示圆明园遗址图） 很遗憾，历史并没有为我们留下多少可以见证的文字，但却有一个难能可贵的例外，从遥远的国度传来正义的质问，你们知道这个正义的声音是谁的吗？ „„ 二、讲授新课 师：雨果作为法国人，他是怎样看待英法联军远征中国的“伟大胜利”呢？这种看法体现了雨果怎样的胸怀和人格魅力？ 我们现在就走进第四课《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。同学们再之前就已经预习过课文了，现在就快速浏览全文，概括文章的主要内容。 生浏览课文 师请学生回答文章的主要内容（根据学生回答情况给予提示、肯定或引导——引导：首先你们觉得文章分为几个部分呢？提示学生抓过渡句） 生答： 描绘圆明园的美景 赞美圆明园 揭露侵略者的暴行 （板书） 讽刺侵略者 师：现在我们总结出了文章的主要内容，抓住了这两个点对我们理解雨果情怀很关键，首先我们来看第一点赞美圆明园，雨果在文中对圆明园进行了极大地赞誉，那么他是如何描写圆明园的呢？你们看到课文哪段是在描绘圆明园美景？ 生：3段 师：很好，第三段！我们来读一读，注意读出感情？ 生齐读课文 师：读完这段后，我们一起来看看雨果用了哪些语句赞美圆明园？有哪些，请同学们边找边拿笔勾画。 生：世界奇迹、幻想艺术、典范、人类智慧的结晶„„ 师边听边总结板书 师：雨果事实上并没有到过圆明园，他仅凭想象勾勒出一个美轮美奂的圆明园，我们来赏析其中这描绘圆明园的语句，你们看到教材第三段中间“请您用大理石„„那就是这座名园”。我们先读一遍！ 赏析一段文字，我 们学过用什么方法 关键词 关键句 生：关键词：这儿„„那儿„„ 玉石、青铜、雪松、宝石、绸缎、异兽、琉璃、珐琅„„（找出关键词请学生赏析，你们在赏析这段文字时有什么感想？） 师：你们想想这些东西繁多，在圆明园随处可见，说明圆明园怎样„„规模巨大、富丽堂皇、金碧辉煌。似乎只有在梦境中才能出现，因此圆明园是幻想艺术。幻想是什么，没办法达到的称之为幻想，而圆明园是幻想艺术的巨大典范，是一个世界奇迹。极致的渲染了圆明园的美! 同学们在赏析这段文字时有没有在头脑里形成一幅美轮美奂的景象。我

教学后记 们来欣赏一个短片，是根据这段文字描绘的圆明园的一个还原图。 这只是人们凭想象凭文字做成的简易还原图，事实上这个奇迹已经消失了，为什么？谁干的？ 生：英法联军、侵略者 师：雨果讽刺侵略者，一是从称呼上，二是行径上，对侵略者的称呼有哪些？ 生：胜利者、文明人、强盗 师：写行径上有哪些词语，英法联军怎样干的？拿起笔圈点勾画，把这些词勾出来。 生：行窃、掠夺、更彻底、漂亮、塞满腰包、手挽手、笑嘻嘻„„ 师：我们刚刚找到的这些词语你们觉得什么意思？表扬吗？ 生：不是 师：嗯，肯定不是，对吧！这种反语的运用，（批注：反语）加重情感色彩，具有更加辛辣和尖锐的嘲讽意味。 三、总结 我们简单梳理了文章内容，同学们还记得这节课开始我所留下的问题吗？雨果身为法国人，严词批评、讽刺自己的国家，体现了他怎样的胸怀和人格魅力？（提示：雨果站在„„立场来写这封回信的呢——人类立场） 雨果站在人类的立场，代表了人类的良知，没有狭隘的民族主义情绪，珍视人类文明成果、尊重人类文明的创造者。雨果这封信盛赞圆明园，表达了他对中国人民的同情和敬重，强烈谴责英法联军的强盗行为。（“治人者的罪行不是治于人者的罪行”——强调这种强盗行为是英法联军、政府，而非人民，体现雨果超越国界的情怀。） 四、布置作业 师：希望带着问题出课堂。 （多媒体展示：想一想巴特勤上尉看到这封信后会怎么想？法国人会怎么想？） 师：这堂课就上到这里，谢谢！ 五、板书设计 奇迹、典范 赞美圆明园 人类智慧的结晶 幻想艺术 讽刺侵略者 1、激情导入，讲的太多，没有深度。没有调动学生情绪。 2、没有给学生足够的时间思考问题。 3、过渡不够自然（给学生说我在阅读中发现雨果对侵略者的称呼多变，正话反说、褒词便用——反语作用？）除了称呼反语，还没有其他反语的运用？ 4、结语：雨果拥有显赫的社会威望，不仅在于他在文坛上的地位，还在于他珍视人类文明成果，尊重人类文明的创造者。他盛赞圆明园的文化艺术价值，盛赞这一世界奇迹的创造者，盛赞中华民族是一个“超人的民族”。这封信不仅表达了他对中国人民的同情，也表达了他对中国人民的敬重。