强化德育工作,预防校园欺凌

预防校园欺凌*强化德育工作，孔令仓

揖摘

赵贤松

231300铱

揖舒城县实验小学袁安徽六安

要铱近几年袁媒体会经常报道一些发生在全国各地的校园欺凌暴力事件袁事件的经过令人触目惊心袁这些带有暴力倾

向的事件无疑已经严重影响了同学们的正常生活和学习袁孩子们的身心健康也受到严重威胁袁当然也削弱了学校的教育成果袁应当引起家长尧老师的高度重视遥作为学校袁应加强德育工作袁重视学生的心理健康教育袁培养学生良好的心理素质袁进而预防校园欺凌的发生袁让学校真正成为学生成长的乐园遥揖关键词铱德育曰预防曰校园欺凌

近些年来袁全国各地屡次发生校园欺凌事件遥校园欺凌暴力事件常有发生袁事件的经过令人触目惊心袁这些带有暴力倾向的事件无疑已经严重影响了同学们的正常生活和学习袁孩子们的身心健康也受到严重威胁袁当然也削弱了学校的教育成果袁应当引起家庭尧社会尧学校高度的重视遥

一尧校园欺凌的定义

国外关于校园欺凌的研究最早起源于北欧袁挪威的奥维斯将校园欺凌定义为院一名学生长期反复地欺负一个或多个学生遥英国政府将校园欺凌定义为院在校园里发生的持续的尧有意的或者反复的袁故意制造伤害的行为袁但是对于特定情况下发生的偶然事件也可看作欺凌行为遥台湾学者陈慈幸把校园欺凌定义为院在校园内袁为达到特定不法行为的犯罪意图袁以强迫威胁为手段袁压制被害人的抵抗能力和意图袁而针对学生尧老师尧学校以及校外侵入者之间所发生的暴行尧破坏以及侵害生命尧身体尧财产的行为遥中国青少年犯罪协会副秘书长佟丽华认为袁校园欺凌是发生在校园内的针对学生身体或精神实施的达到某种严重程度的侵害行为遥

校园欺凌一般分为直接和间接两种形式袁直接欺凌是指欺凌者直接实施于受欺凌者袁间接欺凌则是通过中介来达到欺凌的目的袁将受欺凌者排除在某个团体之外遥

二尧预防校园欺凌的必要性

*此文为野城镇小学高年级学生欺凌的成因及对策冶课题研究成果遥

校园欺凌会造成被欺凌学生内心世界的恐慌袁害怕到学校来袁害怕受到欺凌袭击袁对他们的身心造成了严重伤害遥由于受到欺凌侵害袁有的学生需要住院治疗曰有的学生导致精神失常曰有的学生性格发生变化袁沉默寡言尧孤僻古怪遥由于学生正处在生理和心理的发育期袁还没有建立完整的人生观和正确的价值观袁如果校园中的欺凌事件不断发生而得不到有效的预防袁就会歪曲他们的人生观和价值观袁破坏他们的积极进取尧努力奋斗的正确信仰遥在孩子以后的学习生活中袁就会在他们的精神上造成一种压抑感遥而欺凌者在欺凌别人的过程中袁心理逐渐发生扭曲袁认为暴力是解决问题的很好手段袁甚至以欺负他人为乐袁以欺负他人为骄傲袁长此以往袁一些欺凌者最终走上了违法犯罪的道路遥因此袁一定要将校园欺凌现象不断增大的势头压下去袁尽可能地减少和预防校园欺凌的发生袁让学生有一个良好受教育环境和生活环境遥

三尧校园欺凌形成的原因

从国内外发生的众多校园欺凌事件来看袁笔者以为袁造成这些事件频发的原因袁除了家庭教育的失守尧社会不良风气的侵蚀尧法律惩罚力度不够外袁学校心理健康教育的缺位也是很重要的原因遥

首先袁很多学校重智育轻德育袁忽视了学生的心理健康教育遥受应试教育的影响袁不少学校过分看重学生的分数而轻视学生良好心理的培养袁对学生的评价标准单一袁学习好就一切都好袁因此袁当成绩

要121

初等教育

课堂内外好的学生参与校园欺凌事件时袁教师往往野睁一只眼闭一只眼冶袁这在无形中纵容了这些学生的不良行为遥而那些学习成绩后进的同学袁即使道德表现优良袁也得不到教师和同学的关心和尊重袁缺乏自信心尧于是便破罐子破摔起来袁这也是很多学生日后产生欺凌行为的重要原因袁而当他们受到别人欺负时袁教师们常常认为是野一个巴掌拍不响袁双方都不是好东西冶袁甚至反过来责备受害者遥

其次袁学校缺乏相应的预防及惩戒机制遥当前袁很多学校还没有成熟的校园欺凌预防及惩戒机制袁一旦出现校园欺凌事件袁学校和教师往往不知道应该如何处理袁常常将校园欺凌行为和违规违纪行为视为一般袁往往只是对欺凌者进行批评教育或者简单惩罚袁难以对校园欺凌形成足够的警示和震慑作用袁从而导致欺凌事件屡禁不止遥

此外袁学校法制教育缺失也是一个不可小视的原因遥目前袁学生法律意识淡薄遥作为欺凌者袁他们不知道自己的欺凌行为已经触犯了法律曰作为被欺凌者袁当遭遇欺凌时袁他们不知道可以运用法律武器保护自己遥

四尧预防校园欺凌的对策

加强和改进未成年人思想道德建设袁重视学校的德育工作袁培育学生良好的心理健康素质袁是党中央国务院站在全局和战略的高度做出的重大决策遥作为当代的孩子们袁肩负着复兴中华的历史使命袁良好的道德品质和心理素质将直接关系到社会主义建设的成败袁也关系着中华民族是否能自强于世界民族之林遥因此袁加强小学生德育教育工作尧培养学生良好的心理素质袁是一项长期的尧艰巨的育人工程遥作为一名教育工作者袁如何有效地探索并实施学校德育工作袁培养小学生良好心理健康素质来预防校园欺凌行为的发生呢钥笔者认为可以从如下三方面进行尝试院

渊环境野一的孟冤故母营造事三袁迁良这冶好是一的德育环境袁预防校园欺凌个故个事家说喻明户了晓良好尧脍的炙环境人口的能对学生选择

起到潜移默化的德育教育作用袁学校应努力营造一个适应学生心理健康发展的优良德育环境遥就拿校园环境来说吧袁它是重要的隐性教育方式袁对学生的

初等教育

122要

良好心理形成有着潜移默化的影响袁尤其在陶冶思想情操袁塑造美好心灵袁形成正确的世界观有着其它教育方式不可替代的作用遥因此袁我们要积极创造条件袁学校在校园走道两旁尧楼梯转角或室内走廊中等地方袁布置名人图像尧格言警句尧师生艺术作品等袁还可以根据教育要求布置野阅报栏冶尧野知识栏冶尧野光荣栏冶以及黑板报袁在校园图书角里放置一些有关健康教育的书籍遥总之袁要努力让校园的一草一木尧一字一画都能给师生以美的享受尧美的熏陶尧美的教育袁对学生进行耳濡目染遥学生每日生活在这样的环境中袁健康的心理一定会在潜移默化中养成袁进而预防校园欺凌的发生遥

渊小学二冤重各视学学科科的教学的课程标准德育都渗透指出袁院预防课程校应园欺凌为提高学生道德品质尧健康心理和科学文化素养袁弘扬和培育民族精神袁增强民族创造力和凝聚力袁发挥积极的作用遥当前袁学校以教学为主袁学生在学校大部分时间都是上语文尧数学等文化课遥因此袁通过道德与法治尧心理健康课之外的其它学科教学向学生进行德育渗透是最经常的尧最基本的途径遥教书是育人的手段袁育人才是教书的终极目标遥所以袁作为立德树人的教师要充分挖掘教材文本中的德育素材袁因材施教袁因势利导袁尽可能地让学生从中吸取营养袁进而培养他们良好心理素质遥

上语文课时袁我们可以结合一些有代表性的课文袁如叶我不是最弱小的曳等进行保护弱小尧不欺凌别人的心理健康教育曰上数学课时袁教学可以开展一些数学活动袁对学生进行德育教育袁比如进行简单的班级调查袁统计班级受过欺负学生的数量袁告诉学生人们不喜欢那些欺负别人的同学曰上音乐课袁是一种声音的艺术袁既能陶冶学生的情操袁又能促进身心健康发展袁是开展爱国主义教育不可多得的教材袁如欣赏理叶好健康朋友课曳时等袁袁结培养合实学生际情友况好袁相用处孕孕栽尧袁不视相频互等直欺凌观曰形式上心

告诉学生什么是对的袁什么是错的袁进而让他们明白欺凌别人不是一件光荣的事袁被欺凌人也要正确维护自己的权益遥

另外袁笔者以为袁学校在评价一位老师的课堂教学是否成功时袁不能全以成绩论英雄袁除了看这个老师的教学基本功尧驾驭课堂的能力外袁还要看他有没德育研究

有进行德育的渗透袁教学的野三维目标冶中的野情感尧态度尧价值观冶有没有落到实处遥

心理学研究表明袁活动和交往是德育最好的平台遥小学生对于周围的事物袁总有渴望了解的心情袁总想问个为什么袁他们具有广泛的兴趣尧爱好和求知欲袁参与意识强遥针对学生的这些特点袁作为学校应采取形式多样的德育活动袁对学生进行心理教育引导遥

要求和本班学生的实际情况袁运用班集体对学生进行教育和开展工作的有效形式袁也是对学生德育的有效方式遥班主任老师可以就学生身边发生的事情从学生的思想实际与高度出发袁就校园欺凌的话题袁结合社会的实际袁让学生畅所欲言袁展开讨论袁在讨论的过程中袁学生知道了该做什么袁不能做什么袁做什么事情更有意义遥教师有针对性地对学生进行引导袁从而对学生进行德育教育袁达到形成正确心理的目的遥

员援定期召开主题班会遥班会是班主任根据学校渊三冤多方搭建德育活动平台袁预防校园欺凌

离校园欺凌袁共建和谐校园冶尧野远离校园欺凌签名冶等专题活动袁引导学生树立积极进取的思想袁培养学生正确的心理曰组织野文明礼貌月冶活动对学生进行仪表美尧语言美尧行为美教育袁让学生学会使用文明礼貌用语袁学会尊重他人尧关心他人曰野六窑一冶联欢文娱活动提高学生的交往尧合作尧应变能力遥

促进学生的思想品德素养袁帮助学生形成良好的心理袁是学校德育工作的重要阵地遥学校要充分运用这一阵地袁加强对学生的心理健康教育袁进而预防和遏制校园欺凌事件的发生遥

揖参考文献铱

咱员暂刘佳袁刘芳援校园欺凌问题及其德育对策研究咱允暂援教育观察渊下半月冤袁咱圆暂徐娜娜袁沈贵鹏援校园欺凌的现代德育反思咱允暂援中学政治教学参考袁咱猿暂刘峰袁张倩援当前校园欺凌行为的特征尧成因与对策咱允暂援好家长袁圆园员苑

渊员员冤援圆园员愿渊猿冤援圆园员苑渊员员冤援

圆援开展专题教育活动遥结合形势袁组织开展野远

猿援野国旗下讲话冶活动袁具有强大的育人功能袁能

渊上接120页冤不同袁在小组中突出的行为作用就不一样袁让学生有利于学习的行为得到肯定和认可的评价袁学生在同学和老师面前赢得了尊重袁更让这些学生融入团体袁充满热情参与学习遥每天的上午阳光课间和下午课外活动作为教学的延伸部分袁对学生课后锻炼表现进行评价袁组长和学生根据一周锻炼表现情况进行自评和互评袁不同表现行为袁给予真棒呀尧加油哟和努力啊三种等级评价袁做到课上和课下互补袁在课下努力锻炼学习提升的同学在评价中得到鼓励和认可遥渊可以安排小组成员轮流值周评价袁做到生生评价公平性冤

猿.结论与建议

小学生体育学业中的表现性评价更适应学生从

的培养和价值观的形成有很大帮助袁更让体育学业评价多元化袁学生能够得到全面发展遥

表现性评价在体育学业评价中的合理运用值得进一步深思探讨袁面对体育学科专业技术特性和小学不同水平的学生特征袁评价的方法和形式存在差异袁水平一的学生年龄较小袁价值观和认知观尚未建立形成袁自控自律能力较差袁在自评和生生互评的表现评价中较为吃力袁需要教师细化评价标准袁明确学习目标袁耐心引导帮助学生进行评价遥同时教师要及时反馈评价结果袁发现问题袁分析其原因袁改进调整教学方法袁让学生在体育课学习过程中体验成功和乐趣袁增强学习的自信心袁帮助学生进一步的学习与发展遥

揖参考文献铱

咱员暂孙邦颜援表现性评价在小学体育课堂教学中的运用分析咱允暂援读与写杂

志袁圆园员愿渊园猿冤援

咱圆暂姚晶晶援例谈表现性评价在体育课教学中的运用咱允暂援江苏教育研究袁咱猿暂徐海澜援对小学生体育课表现性评价的思考咱允暂援小学生院教学实践袁

圆园员苑渊源冤援圆园员缘渊圆怨冤援

不了解到认知尧从不会到学会到创造实践的渐变的过程袁在这个学习评价过程中袁教师为学生作出全面客观的诊断袁有重点的向学生传送真实的信息袁以便学生不断了解自我袁不断修正自我袁体验学习过程袁在内心上得到满足袁从而体验到体育学习的乐趣遥在情景表现和行为过程的表现评价袁对学生学习态度

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初等教育