小学生学习的特点及其教育方法

小学生学习的特点

（一）小学生的学习受兴趣和需求直接驱

小学生的认识活动更会受到兴趣和需求的直接影响，他们会以极大的热情积极主动地探索和认识他们感兴趣、感到好奇和有需求的事物。

二）影响小学生学小学生的学习以直接经验为基小学生对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要用动作来帮助思维，这就决定了他们的学习是以直接经验为基础的。

（三）每个孩子都有自己的学习进程儿童的发展总要经历一些共同的发展阶段，但每个小学生在发展的方向、起点、速度及最终达到的水平上都存在着差异。这就决定了小学生的学习进程和学习方式的差异

（四）小学生的学习具有整体性 ，小学生身心发展的整体性，要求教育也具有整体性。正因为如此，我认为，将教育渗透于小学生的一日生活之中，通过相互渗透的各领域教育促进小学生的学习和发展。

三、小学生学习及其教育方法

（一）教育的生机与活力，在于促进小学生个性的健康发展

让每个人的个性得到充分自由的发展”，在马克思主义学说的重要观点。社会的进步为每个人的充分发展提供机会与空间。传统教育中“注入式”、“填鸭式”教育的弊端，

就是教育者简单将自己的知识强加给小学生，这种告诉为主的教学方式，剥夺了小学生的思维、选择和尝试的权利。教育者要自觉改变传统教育中“我讲你听”的教育模式。要努力培养小学生的创造性和主动学习观。

个性与创造性密切相关，千人一面的教育模式，难以培养小学生的创造性，每一个小学生都是一个珍贵的生命，每一个小学生都是一副生动的画卷，教育者应当体会小学生生命的最大丰富性和主动性，关注小学生成长与发展的每一点进步，帮助小学生发现自己，肯定自己。

（二） 能使小学生生动活泼主动发展的教育，才是成功的教育

成长无法替代，发展必须主动。培养健全人格，保护小学生个性的前提，是促进哟偶尔自身积极主动的发展。“头脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把”，教育者的责任就是点燃火把，让它燃烧。教育者不应该做学生思维的保姆，而要让知识成为学生自己思考的果实。

教育者是小学生成长的引导者、小学生发展的引路人，而小学生本人才是成长的主人，发展的主体。给小学生一些权利，让填满自己去选择；给小学生一些机会，让他自己去体验；给小学生一点困难，让他自己去解决；给他们一个问题，让他自己找答案；给他们一种条件，让他自己去锻炼；给他们一片空间，让他们自己向前走。

（三）满足小学生需求，创建积极课堂环境

创建积极课堂环境关键的一点就是：小学生要有足够的情绪安全感，从而使学生有勇气迎对学习的挑战。做为一个合格的小学生教育者应该做到：一是要建立一个温暖的，小

学生彼此熟悉、相互接纳的学习场所。这就意味着，教育者要关心并了解小学生的校外生活。小学生的个人信息是教育者与小学生之间的重要纽带。每个小学生都是“立体”多面的，教育者与小学生每天在课堂之外并非局限与“教育者—小学生”的单一模式中。

二是教育者勇于冒险的做法。这种思路认为：尽管小学生认为教师是万能的，身为教育者我们一定要承认自己一并非无所不知。这种期望不仅仅成为教育者沉重的心理负担，也深深影响了小学生对教、学的构想。如果教育者可以轻松自如地承认自己的未知领域，这不但有住于教育者的身心健康，也有利于小学生的发展。

（四） 尊重小学生学习个别化，培养小学生学习方法

正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，在小学生中也难找到完全相同的人。由于先天与后天的的各种原因，造成了人与人之间的个别差异。这种差异也反映在学习有关的方面，如有的智力高，接受能力强，学习基础好，有的可能智力水平一般或片低，接受能力弱。这一切就决定了对于不同的个体来说，应该有不同与他人的学习方式。

在学习的过程中，要小学生坚持学习的个别化，要求每一位同学必须对自己的学习情况有一个客观的理解，从而形成合理的学习定位；在对自己的学习分析定位之后，对其学习进行适当调整改进，如果是基础差，就应该补基础；如果能力弱，就应该加强能力培养与训练；如果态度与学习有问题，就应该改变态度与习惯方面下工夫。

让小学生应有选择的学习与借鉴他人成功的学习经验。每个人都可以认识到，在学习上强调相互交流，相互借鉴，应是取人之长以补己之短，而不是弄巧成拙。做为一位成功的小学生教育者应该注意培养与发展自己的独特的学习兴趣与爱好，做到学有所长，每个小学生在自己学习中都自觉不自觉的形成了学习方面的某些兴趣与爱好，发现这一点，应

该坚持实践，勇于创新，逐步使这种兴趣和爱好成为一种学习专长。

因此作为一名小学生教育者应该树立一种正确的小学生发展的个别差异观，应该认真研究小学生的个别特点，真正掌握其个别差异。还要针对小学生的个别

差异，进行因材施教。