论幼儿园科学领域学科教学的有效开展

吴娜

（河北省秦皇岛市抚宁县骊城学区中心幼儿园，河北秦皇岛

066300）

摘要：《幼儿园教育指导纲要》提出幼儿园教育的内容可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面。在实际教学中我们又将科学领域的内容细分为数学、科学两个学科。《纲要》中指出幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，那么如何对幼儿进行科学启蒙教育，培养幼儿的科学探索精神？笔者结合自己多年的幼儿工作经验对幼儿园科学课程的有效开展进行了一些有益的思考。

关键词：幼儿园；科学课程；有效教学　　

中图分类号：G610

文献标识码：A

幼儿园是幼儿走向知识殿堂的第一扇大门，自此他们开始健康、社会、科学、语言、艺术等多个领域的学习。通过学习，他们开始认识世界、认识社会、获取人类的精神财富。众所周知，自《幼儿园教育指导纲要》试行开始，“科学”作为基础学科正式进入幼儿教学五大领域，成为了幼儿园的教育内容，并且将科学领域的教学大目标定为“激发幼儿的好奇心和探索欲望，发展认知能力”。由此我们不难看出大力倡导幼儿园的科学教育，借以培养幼儿的科学素养是势在必行的。在幼儿园科学领域的教学过程中，教师应该注重启发诱导幼儿，制订合理的科学教学计划和目标，立足于幼儿的生活，培养幼儿的科学情感，让科学教学真正走进幼儿的生活和心灵。

一、教师要用先进的理论知识武装自己，创设科学探索的机会，增强幼儿对科学的兴趣和探究欲望

在以往的幼儿园科学教学中，教师们一直局限于幼儿的年龄和心理发展，将幼儿园的科学教学引入了只重视科学知识传授的误区。随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布实施，一线幼儿教师们开始在理论的指导下，明确了幼儿园的科学教育的主要目标应以激发和培养幼儿的兴趣和探究欲望为主，从而克服了传统科学教育的弊端。教师们认识到幼儿科学教育是科学启蒙教育，应该通过正确的教学方法激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望；让幼儿在科学探究中积累科学知识，学习科学方法，培养科学精神，成为可持续发展的具备良好科学素养的一代新人。

作为幼儿教师，我们应该以培养幼儿的科学探索欲望为己任，站在幼儿终身学习和发展的高度，多方位、多角度地吸收国内外幼儿科学领域的新理念、新思想，让自己成为一名与时俱进的、幼儿喜欢的教师。在日常教学中，我们应该以激发幼儿的好奇心和求知意愿为主要原则，从幼儿的生活经验入手，将深奥的科学知识简单化、通俗化，符合幼儿的年龄特点和心理发展规律。教师应该多多组织开展幼儿们能够动手操作的、感兴趣的科学活动使幼儿能够产生一种自觉进行科学探索的学习精神。我的具体做法就是将科学教育融入幼儿一日生活之中，倡导生活化科学教育理念，从幼儿早间的区域活动的组织到课上及课间活动的开展，我都在充分考虑幼儿的兴趣与喜好的基础上，为幼儿提供各种各样的游戏，并将科学知识渗透其中，同时鼓励幼儿积极参与、大胆动手操作，从而辅助幼儿完成由被动学习向主动探究的转变，在潜移默化中深化对幼儿科学素养的培养。除此之外，我还充分利用班里的自然角和园里种植园，开辟了“我们的叶子一样吗？”、“小蝌蚪是如何变成青蛙的？”、“我们和蔬菜一起长大”等活动为幼儿创造观察和探究的机会，让他们知道科学就在他们身边，体验和领略科学的魅力，从而满足幼儿对周围生活中科学问题的好奇心和求知欲，帮助他们从小树立了解科学、探索科学、运用科学的远大志向。

二、教师要选择贴近幼儿生活经验的科学教育的内容，善于启发和诱导，强调师幼及幼儿间的交流与合作，帮助幼儿在活动中探索科学

文章编号：1671-6035（2015）04-0177-01

由于幼儿年龄偏小、心理发展水平也非常有限，因此他们在科学探究方面是没有耐心和坚持可言的。他们探究科学的动力完全来自于教师的引导。因此幼儿教师在选择科学教育内容时，要努力贴近幼儿的生活经验，以便能够唤起幼儿学习与探索的兴趣。例如认识磁铁、头发飞起来、谁高谁低等科学活动，就是我和同事们结合幼儿的年龄特点和生活实际认真编写出来的，因为符合幼儿的特点，所以孩子们活动起来的积极性就非常的高，探索的欲望也是非常的强烈。在组织幼儿开展探究活动时教师要善于启发和诱导，利用幼儿好奇心重的特点，引导幼儿去动脑思考、动手探索。在日常教学中，我总是在备教学内容和本班幼儿的基础上，认真提炼引导幼儿思考的问题，改变以往那种随意的、过度的、缺乏目的性和表达效果的提问方式，让幼儿在精心准备的问题的指引下一步步的研究、操作下去，直至找到问题的真相和解决问题的方法。同时，我还会努力营造宽松和谐的探索氛围，用赏识与激励的语言不断的给幼儿以鼓励，树立他们探究科学的自信心与荣誉感，激发他们探索科学、掌握知识的热情；同时我还积极开展小组学习活动，让幼儿在师幼、幼幼的互动中形成合作与交流，使幼儿从小就养成善思、好问、主动探究的科学习惯。

三、教师应广泛收集、精心准备实验操作材料，充分利用材料提高自己的科学教学水平

众所周知在大多数情况下，幼儿是通过直接接触来认识和感知事物、积累经验与知识的，当然在科学领域认知与探索方面也是如此。因此，为了让幼儿能够更加积极主动的探索知识，教师在科学活动中应充分为幼儿广泛收集、精心挑选操作材料，在数量和种类上尽量满足幼儿活动的需要。在教学中教师要充分利用这些材料，让孩子们在亲自动手操作的过程中感知科学魅力，揭晓科学现象。

例如，在“头发飘起来”这一科学活动中，为了让孩子们对摩擦起电有深入的了解，我不仅给孩子们准备了塑料尺、纸屑等物品，还为孩子们准备了丝绸、棉布、毛皮、木尺、铁尺、橡胶棒等等较为丰富的实验材料，引导和鼓励幼儿通过自己的实践操作去探求科学知识，揭开头发飘起来、纸屑站起来的谜团。在好奇心的驱使下，孩子们动手操作的兴趣高涨，一边讨论一边尝试一变简单记录。这样的科学实验活动，既锻炼了幼儿的思维，也提高了幼儿的动手操作能力，更进一步奠定了幼儿探究科学的基础。

总之，幼儿园阶段的科学教育对幼儿科学素养的形成起着关键性的作用，它是幼儿终身科学学习的基础，对幼儿健康成长来说意义重大。作为幼儿教师，我们应该不断更新教育理念，采用灵活适当的科学教育方法，引领幼儿走进科学世界。

参考文献：

[1]张丽，幼儿园科学教育的方法和问题小学，[J].科学。[2]王含，如何在幼儿园正确开展科学活动，[J].考试周刊。

2015.4赤子

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