高中课改 培养人文精神提高地理教学 河北平山古月中学 邢文平 摘要：地理教学的内容决定了地理教 的责任感。 学跨”自然”和”人文”两个领域。而在实际的 ３．培养人文精神是新课改的要求 教学中，由于观念、学时、教学现状等因素 《地理课程标准》对“中学地理教育的 的影响，地理教学的目标往往集中于对学 培养目标”进行了明确的界定．其中特别强 生的考试成绩或地理科学素养的培养。忽 调要使学生“具有初步的科学与人文素养、 略人文精神的培养和教育。因此。要使地理 环境意识、创新精神和实践能力．养成爱国 教学充满人性魅力和生活气息．充满科学 主义情感，形成初步全球意识和可持续发 理性和生命关切，就需要确立在地理教学 展观念”。把过去传统的思想政治、历史、地 中渗入人文精神的教育理念。 理等知识明确列入“人文与社会”的学习领 关键词：人文精神课堂教学必要性 域．突出了这些课程的人文性：新课改充分 实施方法 体现了教育的时代特征和创新精神，体现 出尊重学生个性，凸显人性，使学生在普遍 一、在地理教学中培养人文精神的必 达到基本要求的前提下实现个性发展的人 要性 文气息。培养学生的人文素养已成为新世 １．培养人文精神。是地理教学的需要 纪基础教育改革的主要内容之一。 人文性和人文精神教育，是地理教育 ４Ｉ培养人文精神是对学生进行德育教育 的本质特征之一。然而，现阶段的地理教学 的有效途径 仍较普遍重视地理教学的自然科学性，或 通过在地理教学中培养人文精神可培 片面强调对地理知识和应试技能的掌握．而 养学生树立正确的世界观、人生观，增强学 忽略人的发展和人文性的教育。培养的学 生的民族自豪感和社会责任感．使学生形 生往往在考卷上能回答“人地协调、保护环 成正确的伦理道理观，从而为学生的全面 境、可持续发展”之类的答案，但对地球上 发展奠定坚实的基础。 发生的各类地理现象、地理事实，如：地震、 二、在地理教学中培养人文精神的实 山洪暴发、沙尘暴等不闻不问。他们既不会 施方法 思考产生的原因。也不会对灾情、灾区有些 １．淡化教学过程的考试意识，提升地理 许ｌ的人文关爱。显然，这种现象是人文精神 学习美感 的缺失．有背于地理教育的目标，是广大中 在日常教学中教师应该关注的不再是 学地理教师应该思考的问题。 学生的考试成绩．而是学生学习的过程和 ２．培养人文精神是时代的呼唤 方法，以及伴随这一过程而产生的积极情 近年．新闻媒体频频报道大、中学生 感体验和正确的价值观，增强社会责任感， “伤熊”、“虐猫”、自残、自杀、谋杀、“网婚” 全面提高人文素养。在当今科技下．在学生 等不良现象．而且发生的群体日趋低龄化． 能够通过电视或某些媒体就能直接认识并 显现出社会人文素养教育的缺失，人文情 了解这一具体知识上．教师没必要过多的 怀、人文精神的贫乏。在当今时代人们普遍 运用一些实例加以证明，要把重点放在提 感到精神空虚．精神家园迷失。人文关怀的 出证明对其加以说明上，以此培养学生探 冷漠，道德行为的失范。人们越来越认识到 索科学发奋学习的情感。生动的事例更能 好多学生。不同程度地存在人文知识匮乏、 激发学生对科学的兴趣以及探究精神。这 缺少人文情怀、人文素养低下等问题，导致 种关注学生全面发展的目标．打破了传统 了学生综合素质低下，思想偏激、行为幼 的注重精英主义和“唯升学论”的狭隘的课 稚、甚至有些人还走上了违法犯罪的道路。 程定位。培养学生具有社会责任感、健全的 教育工作者开始呼吁加强大学生的人文精 人格、创新的精神、实践的能力、终身学习 神培养。通过人文教育为学生启示方向．提 的习惯，这才是有可持续性的发展能力．这 升他们的境界，陶冶他们的情操。帮助其了 才是以人为本的科学发展观。 解自己、了解社会、了解世界，从而形成内 ２．提高地理教师自身的人文素养 化于主体精神深处的品质．对人类对社会 培养学生的人文素养，不仅要求地理 教师改变传统的教学理念。不断更新教学 观念和方法。树立尊重学生、关心学生，以 学生为主体的教学观念，更需要教师提高 和完善自身的知识结构，形成百科全书式 的知识储备．广泛涉猎各种相关学科的知 识，加强教育心理学理论的修养．在地理教 学中以渊博的人文知识，丰富的人文精神， 深厚的人文情怀．通过身先示范的人格魅 力，来感染、激发学生，培养其积极健康向 上的人文素养。 ３．重视地理课外活动．鼓励学生勇于实 践 地理是一门应用性很强的学科，为了 开阔学生的视野，激发学生的想象力、创造 力，教师可以有意识创设丰富多样的课外 活动，拓展学生学习和创造的自由空间，在 活动过程中．学生的创造能力才能得到充 分的体现和培养。鼓励学生积极参加青少 年科普活动，例如：组织学生开展地理知识 竞赛，参观气象站、地震局、博物馆等；组织 并坚持指导地理兴趣小组利用百叶箱进行 气象观测、记录并定期进行观测总结。利用 天文望远镜观测星空．制作地理小模型；有 条件的学校可以利用假期组织历史、地理 和生物老师共同协作．带领学生对当地河 流山川进行综合性的野外考察等活动。这 种课外活动的设立能增强同学间的友情， 丰富学生的课外活动．增强对地理学的兴 趣，并能有效的做到学生对地理知识的认 识，培养了学生保护环境，爱护家园的意 识。 总之。地理教师只有树立教育新理念， 重新定位地理教育的功能，尽力挖掘教学 中～切隐含人文价值的教育资源，不断优 化地理课堂教学．构建充满人文精神的地 理教育，才能为社会培养出既具有实践能 力又充满责任感的高尚人文素养的健全人 才。 参考文献： ［１】王民．《地理新课程教学论》高等教 育出版社２ｏ０３年 【２ｌ杨九俊．《新课程教学问题与解决丛 书＞教育科学出版社２００４年 【３】人教版中学地理教材 ２０１０．０３