[课程标准] 简述欧洲宗教改革的主要内容，分析欧洲宗教改革的历史作用。
一、加尔文宗教改革 1．背景
(1)受____________宗教改革的影响。
(2)加尔文读大学期间受到文艺复兴时期____________的影响。 (3)1541年，____________________支持加尔文宗教改革。 2．内容
(1)坚持《______》是最高权威，反对教皇权威。 (2)主张简化____________。
(3)提出______、______和____________是真正的宗教精神。
(4)思想核心是“________”。主张选民应有____________，具有节制、忍耐等美德。 (5)主张建立________的长老制，建立____________的政权。 3．影响
(1)改变了日内瓦人的日常宗教活动和社会风气。 (2)镇压了其他信仰的教派与个人。
(3)改革主张传播到欧洲许多地区，日内瓦成为“________________”。 二、亨利八世宗教改革 1．背景
(1)新兴____________和资产阶级化的________的崛起。
(2)随着____________运动和____________思想的传播，英国各阶层特别是资产阶级和新贵族反教会情绪不断高涨。
(3)日益集权的____________也力图摆脱罗马教廷神权的桎梏。 2．内容
(1)断绝英国教会在行政和经济上与____________的关系。 (2)规定______为英国教会最高首脑，拥有巨大权力。 (3)没收修道院一切财产，转归______所有。 3．结果
(1)改革后的英国基督教称为____________。 (2)教会成为________________的工具。 三、宗教改革的影响
1．实质：在宗教外衣掩护下发动的反对封建统治的斗争。
2．影响：对欧洲社会产生了深刻而巨大的影响，推动了____________和历史进步。 3．表现
(1)沉重打击了________在欧洲的神权统治，促进了________________的高涨和____________的发展。
(2)促进了欧洲____________的发展。
(3)否定了________________的权威，解放了人们的思想，为资本主义的兴起和发展奠定了基础。
知识点一 加尔文宗教改革
1．16世纪，欧洲很多地方都进行了宗教改革，其中影响最大的是( ) A．加尔文的宗教改革 B．英国宗教改革 C．法国宗教改革 D．西班牙的宗教改革 2．下列表述不符合加尔文宗教改革内容的是( ) A．《圣经》的权威至高无上
B．财富使人陷于罪恶，不能得救 C．制定严格的道德标准 D．思想核心是“先定论”
3．下图展现了欧洲宗教改革时期发生的一次惨案，这次惨案发生在( )
A．德意志 B．瑞士 知识点二 亨利八世宗教改革
4．规定英王为英国教会唯一的、至高无上的首脑的文件是( ) A．《三十九条信纲》 B．《九十五条论纲》 C．“至尊法案” D．《奥格斯堡和约》 5．下列有关16世纪20年代至17世纪40年代英国宗教问题的表述，不正确的是( ) A．进行了宗教改革，建立起英国国教会
B．通过了“至尊法案”，规定国王为英国国教会最高首脑 C．封闭了修道院
D．英国国教教徒掀起了资产阶级革命 知识点三 宗教改革与社会变革
6．宗教改革体现了社会发展和时代的要求，主要体现在( ) A．有利于实现社会公平 B．有利于追求自由幸福 C．有利于建立平等社会 D．有利于资本主义发展
7．欧洲宗教改革运动中有利于资本主义发展的主张和措施有( )
①英国新贵族剥夺了天主教会的大量财产 ②加尔文鼓励积极进取的奋斗精神 ③加尔文创建的宗教组织带有民主化色彩
A．①②③ B．①② C．②③ D．①③ 8．马丁·路德、加尔文和亨利八世宗教改革的共同影响包括( )
①确定了“教随国定”的原则 ②建立了以国王为首脑的教会 ③否定了罗马教廷的权威 ④促进了资本主义的发展
A．①②③④ B．②③④ C．①②③ D．③④ 题号 答案 1 2 3 4 5
6 7 8 圣巴托罗缪节惨案
C．法国 D．英国
9．阅读下列材料：
材料一 一个人所以发家致富，不在于他的品德、智慧或勤劳，而完全靠上帝恩赐。 材料二 财富本身决不像某些蠢人所想的应予以斥责。这样做就是亵渎神明。——加尔文
请回答：
(1)材料一中认为“一个人所以发家致富”的原因是什么？他的核心思想是什么？代表了谁的利益？
(2)材料二中的“某些蠢人”是指哪些人？
(3)加尔文宗教改革对欧洲的历史进程有什么影响？
10．阅读下列材料： 材料一 马丁·路德是16世纪宗教改革的倡导者……他的神学思想强调“因信称义”：灵魂得到拯救的人在上帝面前被称为“义”，要想称“义”，即灵魂得到拯救，不在于遵守教会规条，不在于本人的善行所积下的功德，而在于上帝的恩典和个人对上帝的信仰……
材料二 加尔文是瑞士宗教改革家……他废除主教制，代之以共和式的长老制；简化宗教仪式；鼓励经商致富，宣称做官执政、蓄有私产、贷钱取利同担任教士职务一样，均可视为受命于上帝。加尔文的神学思想在许多方面与路德相同，如强调《圣经》是基督教信仰的惟一根据和权威；主张“因信称义”等。
请回答：
(1)路德认为“因信称义”的实质是什么？它代表当时哪些人的利益？
(2)结合上述材料及所学知识，说明加尔文和路德主张的相同点。
(3)加尔文教比路德教更为激进的主张是什么？
(4)加尔文、路德宗教改革体现了强烈的人文精神，“人文精神”的含义是什么？
【答案解析】
第3课 宗教改革运动的扩展
知识清单
一、1.(1)马丁·路德 (2)人文主义 (3)瑞士日内瓦政权
2．(1)圣经 (2)宗教仪式 (3)自由 平等 个人主义 (4)先定论 奋斗精神 (5)共和式 政教合一 3．(3)新教的罗马
二、1.(1)资产阶级 新贵族 (2)文艺复兴 宗教改革 (3)英国君主
2．(1)罗马教廷 (2)国王 (3)王室 3．(1)英国国教 (2)封建专制统治 三、2.社会变革
3．(1)天主教 欧洲民族意识 民族国家 (2)资本主义 (3)罗马天主教会 对点训练 1．A 2．B
3．C [1572年8月24日，天主教武装分子在巴黎屠杀两千多名胡格诺教徒，该图就是这次屠杀的反映。]
4．C
5．D [A、B、C三项是亨利八世时期改革的内容。D项错误，掀起资产阶级革命的是清教徒。]
6．D [考查欧洲宗教改革的影响，注意结合史实对各选项进行分析，当时社会发展和时代的要求就是发展资本主义。]
7．A 8．D 综合提升
9．(1)上帝的恩赐。核心思想：先定论。代表了新兴资产阶级的利益。 (2)天主教徒。
(3)加尔文教为欧洲提供了未来资产阶级政权的雏形，激发了欧洲各国的民族意识，催生了独立于罗马教廷的民族国家教会，促进了欧洲民族国家的成长和资本主义的发展。
10．(1)实质：反对天主教会，反封建。代表利益：新兴资产阶级。
(2)都否定罗马天主教会权威，主张信仰得救；坚持《圣经》绝对权威，主张简化宗教仪式。
(3)“先定论”，主张建立民主教会。
(4)反对盲从盲信，倡导个性解放，是对个人能力的进一步尊重。(或答只要信仰上帝，灵魂就可以获得拯救。)
教材问题解答 学思之窗
请你参考加尔文的宗教改革主张，思考为什么说他所进行的宗教革命运动促进了欧洲资本主义的发展？
答案提示 他认为财富是蒙上帝恩赐的人获得成功的标志，主张选民要以奋斗精神取得事业成功，并且具有节制、忍耐、简朴、诚实、讲信用和谦逊等高尚的美德。鼓励人们鄙视懒惰与保守，鼓励积极开拓进取，勤勉敬业，坚持不懈，获取最后成功。所有这些，实际上都为资产阶级的经济活动披上了神圣的宗教外衣。加尔文主张建立共和式的长老制；建立政教合一的政权具有资产阶级民主的形式，成为日后尼德兰革命和英国清教徒革命的旗帜。所以说加尔文进行的宗教革命运动促进了欧洲资本主义的发展。
探究学习总结 一、本课测评
1．试述加尔文的宗教改革及其历史意义。
答案提示 加尔文在瑞士日内瓦进行宗教改革。加尔文也坚持《圣经》是最高权威、反对教皇权威，主张简化宗教仪式，个人可以直接通过《圣经》与上帝联系。加尔文宗教改革的核心理论是“先定论”。加尔文在日内瓦建立了新的教会组织，废除了天主教的主教制度和烦琐的宗教仪式，代之以共和式的长老制度。加尔文的宗教改革主张传播到欧洲许多地区，日内瓦成为宗教改革的重要国际中心之一，被称为“新教的罗马”。加尔文教鼓励开拓进取，有利于资本主义的发展；加尔文教的宗教组织形式带有民主化色彩，为新兴资产阶级的政治斗争提供了借鉴，成为日后尼德兰革命的旗帜，也对英国资产阶级革命产生了一定的影响。
2．亨利八世是如何进行宗教改革的？这一改革对16世纪英国的社会变革产生了哪些影响？
答案提示 亨利八世规定教会立法须经国王批准方可生效，教会向罗马教廷缴纳的年贡改交国库，任命改革派教士领导英国教会，规定国王为英国教会最高首脑，教皇无权干涉英国教会事务，但保留天主教主教制、基本教义和仪式；封闭修道院，没收修道院的房屋、土地、贵重物品及其他一切财产，转归王室所有。英国在宗教改革过程中，新贵族剥夺了天主教会的大量地产，用于经营资本主义农业，对英国社会经济的变革产生了重要影响。
二、学习延伸
1．探究活动：查阅有关资料，联系学过的历史知识，看看14～18世纪欧洲历史上发生过哪些重大历史事件，分析宗教改革在其中处于什么样的位置，对欧洲历史的发展有哪些影响？
提示 主要有资本主义萌芽、新航路开辟、文艺复兴、宗教改革和尼德兰革命、启蒙运动、封建国家的改革、英国资产阶级革命、法国大革命、美国独立战争和拉丁美洲独立运动等重大事件。宗教改革的地位与影响：是一场在宗教外衣掩饰下发动的反对封建统治和罗马教会的早期资产阶级政治运动，其结果是摧毁了天主教会的精神独裁统治，传播了资产阶级意识形态，促进了西欧各国民族文化和教育事业的发展；它打击了西欧的封建势力，有利于资本主义的发展；它使资产阶级意识形态得以广泛传播，为即将到来的资产阶级革命作了意识形态方面的准备。
2．请你阅读上述材料，依据史实进一步说明加尔文的宗教改革对当时西欧资产阶级反封建斗争的作用。
提示 加尔文教是尼德兰革命的旗帜，欧洲第一个资本主义国家——荷兰，其共和制的政治体制也是参照加尔文教共和式教会的蓝本建立的；英国资产阶级和新贵族要求按照加尔文教的教义改造英国国教，随着王权与议会矛盾的激化，以“清教徒”为重要力量的资产阶级革命爆发。
高中历史大题答题模板归纳总结
在高中答历史大题的时候，很多同学都会面临两种情况，一种是面对历史大题感觉无话可说；另一种是面对大题滔滔不绝，但是这两种情况的结局都是一样的那就是不得分或是得分少。那么历史大题要怎么答呢？下面小编整理了《高中历史大题答题模板归纳总结》，供大家参考！
历史大题答题模板1、历史背景、原因、条件、目的含义及区别
历史背景一般是指某一历史事件在什么历史情况下发生的，实质上包括原因和条件两个方面的内容。如新航路开辟的背景就包括四个原因和三个条件。 原因和条件其含义基本接近，但又略有不同：
其一是原因偏重于“为什么”，即必要性，条件偏重于“有什么”，即可能性； 其二，条件的使用范围较之原因要小一些，如历史事件或运动的成功或失败，就只能分析其原因，而不能用条件去表达。如：分析巴黎公社的失败原因。在这一题中，“原因”就不能用“条件”去代替。 历史背景=(国内+国际)(经济+政治+文化+……) ⑴经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+…… ⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+…… ⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+…… 历史原因
(一) 从原因广度上分析：原因=主观(内因)+客观(外因)
内因或主观原因，一般是指与某事件(或人物)所在的阶级、阶层、团体、个人的主观意识密切相关的那一方面因素。
外因或客观原因则指与前者有紧密关系但又不受前者主观意识影响的那一方面原因。这和原因分析法的优点是抽象而又深刻，易于激发学生的主观能动性。 需要指出的是，内外因属于社会、国家等人的意识很难起决定作用的大范围历史概念时，那么它们是专指内部原因和外部原因，这就区别主观原因与客观原因。 主观原因与客观原因：前者是属于自我意识方面的原因，即人为的原因;后者是独立存在于人的意识之外的原因。
⑴主观原因：事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素。属于自我意识方面的原因，即人为的原因;
⑵客观原因：自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等。它是独立存在于人的意识之外的原因。
目的、动机：目的是想要达到的地点或境地;想要得到的结果。它常常用“为了……”的介词结构表示。实质上也是原因，只是在语气上表现得较为直接，较为主观些，并且一般都属于直接原因。
历史大题答题模板2、特点与特征；性质与实质含义与区别
特点与特征：特点就是人或事物所具有的独特的地方，通俗地讲就是与众不同的地方。因此如果问一个历史事件或一次革命运动的特点，就应该把同类事件或革命运动进行比较、鉴别，从而找出它与众不同的地方。
性质、实质：性质，就是一种事物区别于其他事物的根本属性。即抛开表面现象，看它的特点，看它的特征，看它的实质。
分析一个历史事件的性质，往往从它产生的原因和目的就可抓住一点苗头来，性质常因所指事物的不同，其具体含义也不一样。
倘若是指一本书的性质，这就是具体说明它是属于哪一方面(或哪一类)，以什么体例写出来的著作。是战争的性质，则需要着重谈这次战争是正义的，还是非正义的，是侵略性的，还是反侵略性的等等。
如果问的是革命的性质，就必须以当时的社会形态为出发点，看它革命的动力是以哪个阶段为主体，在其斗争纲领中提倡什么，反对什么，为哪个阶级谋利益，代表哪个阶级说话等等，最终要确定它的阶级属性和社会属性。
实质，也就是本质。它是指事物本身所固有的、决定事物性质、面貌和发展的根本属性。事物的本质是隐蔽的，是通过现象来表现的，不能用简单的直观去认识，必须透过现象来掌握本质。
历史大题答题模板3、经过；内容含义与区别
经过所谓经过，就是指经历、过程。一个历史事件除了它的前因和后果之外，经过一般至少包括发生、发展和结局三个部分。如：“五四”运动的经过怎样?就要答出“五四”运动的爆发、发展和结局(取得初步胜利)三部分内容。 历史内容=经济+政治+文化+……
历史内容即客观历史，是人类重大历史活动的客观记载。活动的主体包括重要历史人物、群体、组织、机构等。
活动内容包括经济政治方面的事件、事态、制度、政策、纲领、路线、计划、条约；文化方面的理论、技术、文物器具、工程建筑、书籍文献等。一般历史内容，可从经济、政治、文化诸方面分析。
经济内容：生产力+生产关系+经济结构、布局+……
⑴古代经济=经济制度+经济政策+(农业+手工业+商业)+经济结构、布局+…… ①经济政策=总政策+土地+租税+赋役+人身+……
②农业经济=人口+土地+工具+水利+作物+布局+…… ③手工业经济=(纺织+矿冶+陶瓷+……)(技术+布局+……) ④商品经济=城市+交通+商品+市场+货币+边贸+外贸+……
⑤经济结构、布局=经济成份比例变化+经济重心变化+经济方式扩展+…… 古代经济一般分析方法，是先分析各时期经济政策的调整，再从农业、手工业、商业各方面分析经济发展情况。
如当代世界经济格局的多极化、经济区域集团化、全球现代化趋势;具体表现为各国、各集团之间在生产、管理、资本、技术、市场、关税贸易等方面的协作与竞争等。
历史大题答题模板4、效果、意义、教训等含义及区别
效果、结果、后果
效果：是指由某种力量、做法或因素产生的结果(多指好的)。 结果：是在一定阶段，事物发展所达到的最后状态。 后果：是指最后的结果(多用在坏的方面)。
从词性上看，效果是褒义词，后果是贬义词。在历史问答题目中，使用效果的不多。最常用的是结果，有时用后果。 作用、影响、意义
作用：就是对事物产生的影响、效果或效用。 影响：是指对人或事物所起的作用。
意义：指的是价值和作用。
作用和影响基本相同。但是，应该注意的是在历史问答题中，一说作用和影响都应该从正、反两个方面去考虑：作用包括积极作用和消极作用;影响从性质看，有积极影响，也有消极影响;从范围看，有对内(如国内)影响，有对外(如国际)影响;从时间看，有直接影响和长远影响;如此等等...
意义和作用、影响相比较，它的范围就要大得多。一般地讲，性质、特点、作用、影响、后果、评价、经验、教训等都属于“意义”的范畴。所以，如果题目问某件事的意义怎样,上面提到的这几点都应该加以考虑。 经验、教训、启示
经验：一般指正面的成功的方面; 教训：一般指反面的失败的方面; 启示：则二者兼而有之。
历史大题答题模板5、其他常用术语含义及区别
1、情况、状况
情况和状况都是指情形。因此二者基本相同，可以通用。例如：“试述1929—1933年资本主义世界经济危机的状况”一题就包括资本主义经济危机的爆发情况、特点和影响。
它们的差异在于情况偏重于动态，状况偏重于静态。因此在题目问情况的时候就要着重答事情的发展变化过程。 2、简述、综述、概述
简述就是简要叙述的意思。但是历史问答题的题目中如果出现了“简述”二字，就意味着以下三种情况：一是简单叙述题，如“简述商鞅变法的背景和内容”；二是复合简述题，如“简述明清两代加强封建专制主义的措施及影响”；三是综合叙述题。如“简述中国古代在医药学方面的主要成就。”
综述就是综合叙述。历史问答题中如果含有“综述”二字，就肯定属于综述题。然而，在历史问答题中，综述题直接用“综述”作提示语的并不多，更多的是用“简述”作提示语，有的甚至不用提示语。
所以，判断一道问答题是不是综合题，主要应该看全题意思是否以综述作为主要解答方法。
综述题和简述的区别，主要在于：
第一，从答案内容来看，简述题只要求叙述一件事情，材料在课本里很集中;综述题则要求叙述多件事情，材料在课本里很分散。
第二，从解答方法来看，简述题主要概括叙述，而且采用的是“详细概括法”，综述题虽然也要概括，但它采用的是“高度概括法”;而且它的主要解答方法是综合。
第三，由上述两点就决定了简述题属于普通题或“基础题”，而综述题属于综合题或“提高题”。
概述就是概括叙述的意思。概述和综述的意思基本相同。它们的共同点是都要求采用“高度概括法”去叙述。如“概述1840—1949年间主要资本主义国家在华侵略势力的消长及其原因和结局。” 3、评述、评价、评论 评述就是评论性叙述。
评价就是评定历史人物的功过是非(包括正与误、得与失、优与劣、好与坏等)，特指历史事件的性质、作用、地位等。
评论则是对历史人物、事件、观点等进行分析、论证和评价。三者既有区别，又有联系。评述偏重于叙述，评价(评价)偏重于结论。高考中的评论(评价)题，作答不要求面面俱到，关键是要准确而又深刻，精炼而又恰当。
在问答题中常用“评述”作提示语。例如，评述罗斯福新政。如评价反法西斯联盟在第二次世界大战中的作用和评论顾炎武八股之害的观点等。评价和评论历史问题有一套专门的方法，不赘。 4、联系、结合
例，“联系从法兰西第一帝国建立到20世纪20年代英法关系的变化及其原因……”“试结合19世纪50、60年代欧洲大陆发生的重大事件的基本原因和性质……”
“联系”、“结合”意思差不多，字面上说是与之发生关系，实际上则是以之作背景用依据，用以说明或论证或阐述后面的问题。
也就是说，题中要求“联系(结合)的内容是次要的，而后面要回答的问题才是主要答案所在。那么前者究竟答不答呢?当然要简明扼要地回答，但重心应放在后面的问题之上。
下面再看一例，就更清楚了：“结合13世纪至20世纪20年代英国经济和阶级关系的变化，分析英国议会和政党政治的演变”。
此题要求答出英国在700年间的“经济”、“阶级关系“、“议会”、“政党政治”四个方面的变化，但前两个方面是次要的，后两个方面是主要的;同时后者以前者为背景、依据，两者有密切联系，而不是毫无关系。
因此，此题答题内容虽包括四个方面，但不能分别将四个方面的史实一一列出了事，而必须分成若干个阶段，每个阶段都先述前两个方面的情况，后述后两个方面的情况，才符合题目要求。 5、说明、表明
“说明”，“表明”的含义也相似，就是说从什么材料得出结合论(这个意义多用“表明“，如1995年高考历史第22、24、30、32题).
此外，“说明”还含有分析、阐述之意(这个意义多用于问答题，如“概括说明这些局部战争为什么未以能遏制第二次世界大战的爆发”)1994年高考历史第43题最后一问“(恩格斯)对原先的结论进行修正，说明了什么?”就相当于说“表明了什么?”也就是“可以得出什么结论?”的意思。 6、体现、反映
“体现”“反映”主要说明不是直接的，而是间接的，不是表面的，而是深层的;不是现象，而是本质。
如，“下列19世纪中期的重大历史事件中，体现了资本主义历史潮流的有……”此题的含义可这样理解：“资本主义历史潮流”这个实质，通过“美国内战“、“日本明治维新”等史实来“体现”。
又如，“试从民族关系的角度分析此诗所反映的社会现象”。民族关系既有“战乱和分裂”，又有“各民族间的友好交往和合作”，且后者是主流，这一现象，通过刘迎的诗“反映”出来了。这样的答案，要转几道弯才能组织现来(不是直接能够得现结论的)，考生如不能领会此意，何能作出符合命题者意图的答案? 7、指出、举出
指出直接说出某个(或某此)史实或结论;而举出(列举)则为举列性质，如不限定，一般应全部列出(史实或结论)。
如，“……指出19世纪70年代以前在政治领域内世界上有哪三股进步的历史潮流，从中各举出两个重大历史事件”。
此题只要简明扼要地答出有哪三股潮流，每股潮流举两个例子就行了。 但当年有的考生却是想到哪件事就把前因后果都阐述一遍，最终却未能归纳出什么潮流，真是下笔千言离题万里，也是捡了芝麻丢了西瓜，这就是因为没掌握解题要领，尤其是没搞清楚题目要求的缘故。 8、基本、根本
“基本”是指大部分、总体上或主体而言。
“根本”则是指根源、实质和内部、深层而言。以原因为例，“基本原因”可以说是几方面原因的和(一些次要的或技节性的原因可以不计)，而“根本原则”则要追根溯源而挖掘出深层次的原因。
如1995年高考历史第14题法国1848年革命的“根本原因”是选A项“金融贵族的统治阻碍了工业资本主义的发展”。
而如果选“基本原因”，则还要加上B项“七月王朝”极端腐败，激起了人民强烈愤怒和C项革命前的农业歉收和经济危机使人民生活状况极度恶化这两点。 9、主要、简要
“主要”是指几者中最重要的;“简要”即简明扼要，是要精炼而准确地把主要的部分概括性地表述出来。
关键在于抓住主要之点，否则是简而不要;如果事无巨细，面面俱到，则又不成其为主要，而是庞杂了。
如：分别指出30年代发生在中国、埃塞俄比亚、西班牙的反法西斯局部战争的主要特点，这些国家的反法西斯战争都有许多特点，而要求答“主要特点”，每个人三五句话就概括了。
如此精炼的水平，考生自是不易达到，教师要将其训练到此程度，又谈何容易! 10、现象、表现
“现象”、“表现”俱指情况、史实而言，回答时要将其逐条罗列或分成若干方面若干要点来加以表述，注意条理性，切忌东拉西扯。
如“上引材料反映了什么现象?”即要求答出材料中反映的史实。“南朝和南宋时期，南方经济……发展表现在哪些方面?”即要求答出经济发展的情况。 11、是什么、什么是、为什么、怎样
是什么是指具体的有条件的现成的东西，不得不单凭自己的分析和理解去任意编造或杜撰。如中英《南京条约》的主要内容是什么? 是什么可以从两个方面去理解：
一方面是和“是什么”相当，所不同的是只不过在语句结构形式上来一个颠倒，问法明显，回答时容易掌握住中心，如，什么是《南京条约》的主要内容? 二是相当于名词解释，着重点是需回答一个事物或词语的定义或概念，条文性没有第一种解释原因那么强烈。例如，什么是“明治维新”?
为什么是询问原因和目的。考生要凭已有的历史知识，通过理解、分析，针对问题的需要，用自己的语言去作全面的回答。例如，为什么说十月革命开辟了人类历史的新纪元?在历史回答题中，分析论证题常用“为什么”作提示语。 怎样是疑问代词，询问原因、性质、动作、状况、方式或情况等。当它出现在一个疑问句子中间时，一般包括以下两种形式;一是问原因和经过;二是经过和结果，并且以前者出现的机会居多。
例如，人民解放军是怎样由战略防御转入战略进攻的?这就要求答出人民解放军转入战略进攻的原因和经过。再如，新航路开辟的经过怎样?这一题就是要求答出新航路开辟的经过和结果。
12、谁、几
谁一般指人，而且仅指一个人。几，一般专指问人物或事件的数目，比如，几人(几位)、几件、几次等。 13、哪、哪些
哪是疑问词，哪些是哪的复数，不止一人一事如此。哪一般专指地名，如，西汉建都在哪里?在历史问答题中，哪些常用于句子中间或末尾，只用于疑问，并且一般不必答出它的总数。
例如，日本古代和近代进行了哪些重大改革?再者，“哪”如果和“几”相结合，出现在一个疑问句里，那就不仅要答出数目，而且还得把各个数字所代表的具体事物的名称写清楚。
例如，世界近代史上哪几个国家是通过资产阶级革命走上发展资本主义道路的?这就应该答英国、美国和法国三个国家。
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