弘料ｌ技２０１ ｏ年第９期１ ７２ 有计划地进 行高职学 生的劳动技术教育 ｛￡向 兰 （西安铁路职业技术学院） 摘要本文分析了高职学生的特点，阐述了对高职学生进行劳动教育的必要性，ｖｖ．ｔｋ有计划进行高职学生劳动技术教育的具体 高职学生劳动技术教育综合素质全面发展 实施方案一 关键词为贯彻我国培养德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义的 建设者和接班人的教育目的，培养学生热心公益活动、热爱劳动的优 动课考评的成绩纳入学生总成绩。成绩不及格者，于放假前一周参枷 劳动课的补考。由此可知，高职学院的劳动技术教育逐步走ｒｕｊ成熟。 良品质，促进学生综合素质的不断提高，国内各高职学院越来越高度 重视学生的劳动观念和动手能力的培养。 从高职学生本身的特点看，大部分学生家庭物质条件优越，他 们能够也愿意接受来自多方面的信息，却很少有动手的机会亲自去实 施一项完整的工作。而优越的物质条件有时会成为限制他ｆｉ 】发展的不 利因素，使相当一部分人养成了不愿动恼、更不愿意动手、怕苦怕累 的习惯，加之有很大一部分学生认为念高职是高等教育的最低层次， 毕业后充其量只能找一份工人岗位的工作，因此，身在学院心不安 稳，不时有旷课、泡网吧等现象出现。 劳动技术教育有助于高职学生正确人生观、世界观、价值观的 形成；有助于培养他们艰苦创业、勤奋敬业的精神；有助于高职学生 全面了解社会；劳动技术教育有助于全面落实、贯彻党的关于教育必 须与生产劳动相结合的教育方针；劳动技术教育有助于培养高职学生 为人民服务的精神和绿色环保意识。因此，对高职学生进行有计划的 劳动技术教育非常必要，它已成为端正其学习态度、明确学习目的、 热爱自己的专业直至顺利就业的关键。 １ 劳动技术教育的涵义及其在高职学院的发展历程 劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验、形成良好技术 素养为基本目标、以操作性学习为基本特征的教育。 自建国以来，我国一直非常重视对学生进行劳动技术教育。国 家先后出台各种政策，对劳动技术教育进行宏观指导。１９５６年２月， 教育部发出《关于普通学校实施基本生产技术教育的指示（草 案）》。１９５９年５月２４日，国务院发出《关于全日制学校的教学、劳 动和生活安排的规定》。１９８５年５月２７日《人民日报》刊登了《中共 中央关于教育体制改革的决定》。】９９２年３月１４Ｈ，经国务院批准， 国家教委颁布试行《中华人民共和国义务教育法实施细则》。《细 则》第ｌ９条规定：对学生进行劳动教育，《细则》第２３条规定，要有 计划地对学生进行职业指导教育和职业预备教育或者劳动技艺教育。 “教育与生产劳动相结合”是我国教育方针的重要组成部分，被明文 写进１９９５年颁布的《中华人民共和国教育法》中，而且它是实现我国 教育目的的基本途径。１９９９年６月１３日，《中共中央国务院关于深化 教育改革全面推进素质教育的决定》再一次强调加强劳动技术教育的 重要性。 ２ｏ世纪５０年代，全国各职业院校认真贯彻“德智体美劳”五个 字的教育方针，鼓励学生积极参与有益身心的、对社会有意义的、有 创造性的劳动，不怕苦不怕累 ２Ｏ世纪６Ｏ、７０年代，文化大革命的 “开门办学”虽然是一种极左的行为，但其中的学军、学农、学工、 劳动锻炼、劳动技术教育的实质内容也有其合理成分。２Ｏ世纪８Ｏ年代 前后期，很多职业院校就将德育内容的重要组成部分劳动教育列入教 学计划，对学生进行劳动目的和劳动价值教育，旨在培养学生正确的 劳动观念和劳动态度，磨练意志品质，树立艰苦创业的精神，养成良 好的劳动习惯，促进学生全面发展。 随着社会对劳动力人才素质要求的逐年提高，２０世纪９Ｏ年代开 始，国内各高职学院纷纷将劳动技术教育纳入教学计划之中，对高职 学生进行有计划的劳动技术教育。如，部分高职学院在教学计划中， 安排每学年每班一周的劳动课。劳动课程由校教务科（处）统一管 理，将学生按小组分配到学校各科室、部门进行劳动实习。一周劳动 结束，由指导劳动的教师为每一位学生写出评语、给出考评成绩 劳 ２ 高职学院实施科学、系统的劳动技术教育的具体方案 高职学院是培养生产劳动者的场所，劳动技术教育应贯穿高职 教育的全过程。劳动技术课分为劳动理论学习和实践锻炼等内容。 在实施劳动技术教育过程中，理论上，要对学生进行劳动是科 学技术转化为现实生产力载体的教育，使学生们懂得任何知识比如科 学技术，如果不通过劳动者的劳动实践，都只能是一种潜在的财富。 高职学生的所学所用，正是这种载体的传动者和实践者。 在实践上，结合劳动技术教育的教学计划，采取学习、劳动相 结合的教育。应做到兼顾技能技术劳动教育、社会公益劳动教育、自 身服务劳动教育、体能锻炼劳动教育等方面。在保证学生学好书本知 识专业技能的同时，还要帮助学生毕业后尽快适应现场的工作环境。 高职学院可开设土、木、水工、电工劳动课；烹饪餐饮、花卉理论与 实践等劳动技术课。通过劳动技术课的学习实践，学生的劳动能力和 生存能力得以锻炼和提高。为学生走向社会、适应社会奠定基础。 近年来，高职学院劳动技术课的开设，更加注重学生体能的锻 炼和劳动技能的培养。如，分配到学校食堂餐厅劳动的学生，可在师 傅的指导下学习一整套采购、做饭、炒菜等烹饪技能；分配到学院花 房劳动的学生，可在教师的指导下，学爿花卉栽培、除草技术。学生 不仅在劳动中锻炼了身体，更学到不少劳动、生存技能。再如，分配 到学院各科室劳动的学生，可在教师的指导下，大概了解院校各科室 ｆ，Ｊｔ／Ｌ构没置、部门职能及各部门是如何为教学服务的。学生通过参与 各部门的工作、劳动，理解了学院，师生间建立了深厚的感情，初步 培养了学生的管理工作能力和主动协作精神。 另外，为了加强学生实践锻炼，高职学院还可组织学生走出学 校、走进社会，参加公益活动。如，组织学生与公交汽车站、火车站 等建立了“共建”关系，学生不定期参加车站客运服务工作。不定期 组织学生开展“献爱心”活动，前往敬老院看望帮助孤寡老人，组织 学生参加维护交通秩序、违章纠错活动等。 ３结语 高职学生们通过参与各种形式的劳动技术课，不仅磨练了意 志，学到了许多劳动知识和技能，工作能力都得以提升。通过劳动， 学生们逐渐形成热爱劳动、崇尚劳动的风尚；对劳动价值的丰富内涵 也会有深刻理解和感悟。学生们用自己良好的表现充分展示了高职学 生的精神风貌，在受到社会各界人士的好评的同时，他们也会从中看 到了自己辛苦劳动的价值，更加为自己是一名高职学院的学生而自 豪。这也正是开设劳动技术课应该达到的目的，有计划的劳动技术教 育成为促进学生全面发展的有效途径之一。 参考文献 【１】 杨汝奎。方美君论高职院校学生劳动教育的重要性ＩＪ１．中国教育 与社会科学，２００９（１） ｆ２】徐长发ｌ我国劳动技术教育的发展Ｕ Ｊｌ教育研究，２００４，１２ 【３】王慧高职院校学生劳动维权教育的思考Ｕ】．甘肃教育，２００８．１０ ［４】胡勇壮在高职教育中引入公益劳动课的意义和做法Ｕ１郑州铁路 职业技术学院学报，２００５，１７（【ｌ１） 作者简介高兰（１９６４一），女，讲师，教育硕士，主要从事现代教 育技术与软件应用教学 （收稿日期：２０１０—０７ ０５）