狼和小羊的说课稿

一、说教材

《狼和小羊》选自《伊索寓言》，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则语言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊。全文篇幅短小，内容凝练，寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻的哲理：“存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。”

课文通过狼和小羊的神态、对话揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。教学时，我设计了三个教学目标： 1、学会本课生字生词，了解课文主要内容。

2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会文中的哲理 3、通过对课文的学习，明白对像狼一样的坏人是没有道理可讲的，应该以智取胜。 重点难点；

1、学习生字词，朗读、理解课文。

2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。

教具学具准备：

投影片、狼和小羊图片 二、说教法学法

本文篇幅短小，内容凝练，角色的神态，动作，对话生动，学生能较好的理解寓意，因此，在教学中，我选择以读为主，读中理解，读中悟理的教学方法。

（一）读中品味词句，了解角色性格

字词教学是低年级语文教学的重点。因此，教学时，设计提问：狼三次提问时的神态各是怎样的？抓住“气冲冲、大声、喊道”等词进行分析，刻画狼的凶恶。狼的三次说话中抓住“坏家伙、背地里、不是„„就是”等词句进行讲解，狼凶恶，蛮不讲理的性格。抓住“吃一惊、温和、可怜”等词细细品味，了解小羊善良的性格，为下一步弄懂课文寓言打基础。

（二）分角色读对话，理解课文内容理解寓意

课文的重点是狼和小羊的三次对话。抓住这个重点设计提问：狼为了想吃小羊，找了哪些碴儿，进行分角色朗读。狼的话以粗而低沉的语调来读，一字一句充满恶意；羊的话以温和、细柔、说理的语调来读。角色朗读，鲜明地讲角色的性格展现在学生面前，学生能较好地理解寓意。

（三）展开讨论，课外拓展，安全教育

1、设计问题：小羊跟狼一次又一次讲道理，为什么狼还往小羊身上扑去？小羊该怎样做才不会被狼吃掉呢？

学生或许会回答：“因为狼的本性是凶恶的，所以跟它讲道理是没有

用的，应该想办法叫猎人来打死它。”“小羊用石头砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手，然后把它推进小溪，自己再逃走。”等等。 2、课外拓展，联系生活，安全教育：对于蛮不讲理的坏人是无理可讲的，只有通过用智慧才能战胜他。接着，让学生联系自己的实际，假如遇到了像狼一样的坏人该怎样做，如果有时间可假拟事件进行讨论，如何保护好自己。这样，既发散了学生的思维，又教育他们应用到日常生活中去。 三、说教学过程 ㈠激趣导入，板书课题 ㈡初读课文，整体感知

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字，看准音节，多读几遍 2、检查生字，生词

3、检查读课文，指名用一句话概括一下课文讲了一件什么事？ ㈢读中感悟，理解寓意 1、学习第一自然段

2、学习二至六自然段，理解狼是怎样故意找碴的，通过理解重点词句，分角色朗读，感受狼的凶恶，羊的温和、善良。弄懂寓意。 ㈣总结，拓展 四.板书:

狼 和 小羊 故意找碴儿 讲理

你把我喝的水弄脏了 你在上游,我在下游 去年你经常在背地里骂我 去年我还没有出生呢 骂我的不是你,就是你爸爸,

反正都一样. „„ (蛮横无理) (温和善良)

《狼和小羊》教案

教学目标：

1 通过狼为吃小羊三次找碴儿的经过，使学生懂得向狼一样凶恶的敌人，想干坏事，总是能找到借口的。 2 分角色朗读课文，注意读出不同的语气

3 能运用极浅显的因果推理的方法，掌握课文中的有关句子。 教学重点：

指导朗读，注意读出不同的语气。 教学难点：

使学生正确理解寓意。 教学过程： 一 导入：

今天我们学习一篇外国寓言故事《狼和小羊》，要求读懂课文内容，还要注意读出不同的语气。

二 初读课文

教师范读课文，学生思考，课文讲了一件什么事？ 三 学习课文 1 第一段

[1]齐读课文，思考：这段课文主要写了什么？

[2]这一段有什么作用呢？（介绍事情的起因：正是由于狼看见小羊在小溪边喝水，才引出了下面的故事，不写就会让人看不明白） 2 第2----6段 [1]自由读，思考： 狼几次向小羊找碴儿？ 它为什么要故意找碴？ 每一次狼是怎么说，怎么做的？ 小羊又是怎么做的？

[2]集体讨论：狼为了吃掉小羊，三次找碴。

~1~第一次：狼是怎么说的？语气该怎样读？（“你把我喝的水弄脏了，安什么心？”要用气势汹汹的语气，凶狠的，语速要快，声音大） 小羊是怎么说理的？它的态度怎么样？

（小羊态度温和，并且用了“您”来称呼狼。要用吃惊，温和的语气，声音要低，反问语气。）

~2~第二次：狼吃不到小羊，非常着急，更加凶狠了------这一次又是怎么说的？态度什么样？（狼气冲冲地污蔑小羊去年在背地里说它的坏话，语气更生气、更凶狠。）

小羊又是怎么说的？态度又是怎么样？

小羊为自己辩解说理，语气可怜委屈，着急地喊道！）分角色读 ~3~第三次：狼吃不到小羊又气又急，听了小羊的说理更是火冒三丈，它再也抑制不住了，怎么做的呢？（狼不再争辩，露出凶相，向小羊扑去。）（狼更加大声，更加无理，更加凶狠） 小羊会有什么结果呢？ 分角色读

3 看图，分角色读课文

4 讨论：你认为狼三次找碴儿所说的话有没有道理？为什么？ 5 小结：狼三次故意找碴儿，完全是无中生有，没事找事，存心找碴儿，目的就是要吃掉小羊。

四、表演课文内容。（练习孩子们表演和复述课文的能力。） 1、 请两位同学带上头饰分别扮演狼和羊，进行课文中的对白表

演。

2、 问问题：（1）请聪明的小朋友们帮小羊想想办法吧，怎样才

能逃脱狼口？

（2）如果你是小羊你将怎么做？ （3）你有什么话想对狼和羊说？ 五、作业练习：

继续编写狼和小羊，你想，接下来会发生什么事情呢？

六、教后小记：

本篇文章篇幅短小，内容精练，角色的神态，动作，对话都很生动，学生能较好的理解寓意，本课教学方法以多读为主，从读中悟理，真实感受，而且孩子们也非常愿意去读模仿能力也很强。表演环节设计充分发挥孩子的主体能动性，把学生们的表演欲望和学习的积极性充分调动起来，从而发现孩子们的表演天赋很高，揣摩人物的特点，语言，动作，行为等也比较到位。本课的反问句教学时应该进一步讲解，使学生理解透彻。