数学游戏融入小学课堂教学的有效策略

数学游戏融入小学课堂教学的有效策略

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何秀芳

随着新课改的深入推进，教育越来越重视学生的个性发挥和全面发展，以加深学生的情感体验和课堂参与为前提，深入推进学科教育的改革进程。数学是理科的基础，是培养学生逻辑思维的重要学科之一，对于小学阶段的学生来讲，在理解和认知上存在一定的难度。在这样的形式下，教师的教学形式和方法直接影响着学生对课堂教学的参与程度。如何将数学学科教育变得更具吸引力，让学生能够积极参与到教学探究中，是当前教师教学改革的前进方向。本篇文章对数学游戏融入到小学数学课堂教学中的有效策略进行探究，以此来发掘知识性和趣味性于一体的教学活动，供同行借鉴关键词：数学；游戏；小学

新课改指出，教学过程要逐渐从教给学生知识向引导学生自主发现知识进行过渡，而游戏就是实现这一过渡的桥梁。处于小学阶段的学生，对游戏有着强烈的兴趣，将游戏与知识点进行结合，能够有效吸引学生的注意力，学生通过参与游戏，实现对教学的内容进行认知和探究，从而自主地收获新知识。在这一过程中，能够充分培养学生对问题的解决能力，有效提升了数学课堂的教学效率。

一、合理设计教学游戏，激发学生兴趣

学科教育的目的是为了实现教学的整体目标，从而达到学科核心素养的培养目的。教学目标是一节课的灵魂，是教学方法、过程实施的基础依据，在教育目标的引领下，教师能够充分明确本节课的重点知识和培养学生要达到的程度。因此，在游戏教学与数学相融合时，教师要以教学目标为基础，合理设计游戏形式和教学的整体模式，以游戏来提高学生参与度，从而实现游戏教学的最佳效果。

例如，在讲授《可能性》这节课时，单纯通过教材上的文字，学生很难对可能性的相关概念进行深入理解。因此，教师可以在教学过程中引入数学游戏，来强化学生的体验感。师：“老师手里有三张卡片，上边分别画有剪刀、石头、布的图案，以小组为单位，每一小组选取一人来抽卡片，进行猜拳，赢的次数最多的小组得到奖励。”接下来，小组代表开始抽取卡片，第一位学生抽到了石头，师：“第二位同学会抽到什么呢？”生：“可能是剪刀、也可能是布。”师：“如果这时老师从中抽取了一个布，那么第二位学生会抽到什么呢？”生：“一定是剪刀。”这样的方式使学生亲身体验学习的过程，在思考、猜想、验证中对这一知识进行深入的理解和探索。

二、明确游戏引入时机，突破难点知识 14

游戏是课堂教学的辅助手段，是为了帮助学生更加容易地认知教材，从而保障课堂教学过程更加顺畅。这就要求教师要明确游戏引入的时机，在学生思考出现停顿或是出现疑问时，通过游戏这一形式，帮助学生突破难点知识，得到新的学习思路，提升学生的数学思维水平，完善课堂的整体效率。

例如，在教授《因数和倍数》这节课时，教师先带领学生整数乘法算式，对因数和倍数的概念进行了简单的认知，为了让学生自主探索出如何求数的倍数和因数的方法，教师可以组织学生分别进行“找倍数”和“找因数”的游戏。首先，选择一名学生在头上戴上标有这个数的卡片，如7，其他学生分别在卡片上写上不同的数，如7、17、27、35等等，这么标有7的学生进行倍数的寻找，看看哪位同学找到所以倍数的时间最短，并与同学进行找倍数的方法交流。通过这样的方式，学生能够在亲身体验中，有效突破教学难点，得到能力的提升。

三、有效拓展游戏素材，培养创新思维

在现阶段的游戏教学过程中，多数教师采用的游戏形式都是依据过去的经验而设计的，但随着时代和学生心理特征的变化，这样的游戏形式并不一定仍旧适用于如今的教学。这就要求教师要有效拓展游戏素材，在生活中挖掘更加生动的事例，并将其带入到游戏教学中，在加强教学与生活的紧密联系的基础上，还提高了游戏的创新度，使得游戏教学的效果更加明显。

例如，在讲授《数学广角——植树问题》这节课时，为了让学生对规律的记忆更加深刻，教师组织学生进行实践游戏活动。首先，教师给每一位学生准备了长为10cm，宽为10cm的橡皮泥，并准备了20根火柴棍。让学生将橡皮泥当作空地、火柴棍当成树木，进行绿地设计，并要保证每棵树树之间的距离是2cm，且要将20棵树都种在空地上。在这样的游戏过程中，既能让学生对课堂知识点进行实践应用，还能有效激发学生的创新思维意识，从而提升了课堂的整体效率。

总而言之，在新课改的背景下，教学活动充分强调学生在课堂的中心地位，这就要求教师要充分考虑学生心理发展特征，从学生的认知需求出发，设计和实施创新型的教学活动。将游戏与数学教学融合，就能充分体现学生在课堂中的主体地位，以学生主动性为基础，提升小学数学教学的课堂效率和质量。但在融合过程中，教师要明确游戏是辅助教学实施的一个手段，知识内容才是教学的重点，要分清主次关系，切不可喧宾夺主。

（作者单位：河北省保定市满城县太平庄村学校）