继续教育研究 ２０１５年第３期 职业院 校“双师型＂ 教师队伍建设中企业定位研究 乔海霞 （河南省轻工业学校公共课教学部，河南郑州４５００００） 摘要：针对职业院校“双师型”教师队伍建设存在的问题及企业作用未真正发挥出来的现状，在探讨现代职业教育 “双师型”教师队伍对企业的要求及其角色定位的基础上，提出了三住一体模型来提升企业在“双师型”教师队伍建设 中的主体地位。首先给出了相关概念，分析了企业与“双师型”教师队伍建设的关系，指出了存在的问题，提出了相应 的对策。从政府、院校和企业等三个层面给出相应的对策，促进企业发挥在职业院校“双师型”教师队伍建设的主体作 用，提高职业教育教学效果。 关键词：职业学校；“双师型”教师；企业；现代职业教育；三位一体模型 中图分类号：Ｇ７１０ 文献标志码：Ａ 文章编号：ｌ００９—４１５６（２０１５）０３—０３７—０２ 当前，职业院校“双师型”教师队伍建设在培养体系、 培训基地条件、校企合作深度等方面存在诸多问题。校企 和“双师型”教师队伍建设的支持，不但能够获得政府的资 助和优惠，而且能够获得学校的免费场地，以及低廉的实 合作虽然是有效途径之一，但教师实际上很难掌握生产一 线的高技能成为真正的“双师型”教师。校企双方相互间 习生作为准员工，极大地降低了企业的利益成本。同时， 企业对职业教育和“双师型”教师队伍建设的支持又是企 首先是供需关系，而两者的这种关系并不完全对等，在职 业院校“双师型”教师队伍建设中给企业造成负面牵制。 业社会责任和注重公众形象的体现，有利于提高美誉度和 知名度，建立良好的公共关系和公众形象，赢得各方面的 优势和资源。 （二）企业承担的责任 １．企业需要为充实“双师型”教师队伍提供人力。 “双师型”教师队伍现今仍存在数量、质量、结构等方面的 问题，企业的专业技师或技术骨干可以作为专兼职教师到 职业院校去任教，这既可以充实和提高职业教师的数量和 这些都成为构建现代职业教育的瓶颈，如何破解这一难 题。本文试图从企业定位人手研究如何使得企业在职业 学校“双师型”教师队伍建设更好地发挥主体作用。 一、相关概念 （一）“双师型”教师 本文中的“双师型”教师，是指在职业院校中从事教学 质量，又可以优化职业教师的整体结构。 ２．企业需要为“双师型”教师提供实践培训基地。近 几年，企业实践已成为职业院校教师积极学习的重要园 地。企业为每位教师配备专门的指导教师（师傅），根据培 工作的，经过理论和实践教学资格认证的，能承担理论教 学和指导学生实践的教师…。 （二）企业 在本文中，“企业”泛指一切需要职业教育为之培养各 级各类技术技能型人才的企业事业用人单位。它既是经 训需求和客观条件，企业采取生产现场考察观摩、接受企 业技能培训、专题讲解、交流研讨等灵活多样的方式使教 济学意义上的一般性营利组织和资源配置机制，也是职 业 教育体系中与政府、职业院校相对的一环，被赋予社会组 织的意义 Ｊ。 师更多参与到企业的生产和管理过程中去 ｊ。 ３．企业需要为“双师型”教师提供参与产学研的机 会。产学研合作要求企业技术人员与职业院校专业教师 共同开展项目合作与产品研发。职业院校教师参与产学 研合作，及时将产业和技术发展的最新信息和成果反馈运 用到专业建设、教学内容调整、实训设备和项目开发中来， 可以更好地实现专业设置与产业结构对接、课程内容与职 业标准对接、教学过程与生产过程对接 Ｊ，可以有效提升 二、企业定位分析 （一）企业在“双师型”教师队伍建设中的获益 １．企业可以获得“双师型”教师在人才与技术方面的 智力支持，轻松解决产学研的智库问题。 ２．企业可以获得高水准的企业培训师和高素质的技 术工人。企业依据自己的要求量身打造的“双师型”教师 融职业院校教师和企业培训师于一体。因此，专业的“双 师型”教师必将培养出适应企业需求的高素质技工。 “双师型”教师的专业发展素质。 三、企业在“双师型”教师队伍建设中存在的 问题 （一）企业角色定位偏差 ３．企业可以获得优厚的外部支持。企业对职业教育 企业角色定位偏差已成为职业教育发展的症结。企 业与职业教育的关系应该是辩证统一的。企业为职业教 更应该是人才培养的参与者。企业的工程师、技师、专家 既有理论又会实操，可以聘为职业院校相关专业的兼职教 师。这些兼职教师可以通过各种形式的约定提高教学能 力并承担相关专业的实践教学，也能为实践性课程的评价 标准给予权威性的建议。此外，校企间的人力、技术、物 育提供就业岗位等，职业教育为企业提供人才智库等，两 者相互依存、相互发展。一方面，企业是职业教育发展的 关键因素和最终归宿，因此，“双师型”教师的培养需要校 企合作；另一方面，经济利益直接决定了企业的生存与发 展，这就造成企业对“双师型”教师队伍建设认识不足、表 现淡漠。 （二）校企合作流于形式 几乎所有职业院校都在大力倡导校企合作、工学结 合，积极寻求企业合作伙伴。尽管校企合作从制度到实践 逐步细化，也颇有成效。然而，校企合作在许多职业院校 和企业中却流于形式和表面。原因在于校企合作的双主 体性，校、企的主体性质、服务宗旨、组织目标等截然不同， 任何一方的偏差都会导致校企合作的流于表面、无法深 入、难于落实。 四、相关对策 （一）政府组织校企合作，政策给予大力支持，提供“双 师型”教师队伍建设的保障 １．政府必须出台相关政策，引导教师注重双师素质， 实现校企共赢。政府是职业院校与企业合作的导向和保 障。政府出台相应政策，建立“双师型”教师校企共育制 度，落实相关经费的投入；深化和推广企业实践制度，敦促 企业设立“双师型”教师培养培训基地；改革教师专业技术 职务（职称）评聘办法和绩效考核办法；优待校企合作企 业，给予补贴、减免税、信贷利率等优惠；引导教师和企业 的相互认同，促进校企深度融合和“双师型”教师队伍建 设，实现校企共赢 Ｊ。 ２．政府应该促成良性发展的校企联动模式，助力“双 师型”教师队伍建设。政府是校企合作的政策保障和坚实 纽带。政府主导作用的发挥如何在很大程度上决定了校 企合作的成败，而“双师型”教师队伍建设需要依托校企的 良好合作。因此，政府应该建立职教集团体系和校企合作 的沟通协商机制及经费保障机制，减少摩擦，提高效率，实 现双方常态化交流，形成政府、学校、企业、教师、员工各司 其职、协同联动、互利共赢的“双师型”教师队伍建设的保 障机制。 （二）学校执行校企合作，建立机制深入合作，提高“双 师型”教师队伍建设的成效 １．建立校企合作综合管理机制。就学校而言，良好的 内部机制将为校企合作的成功实现提供便利之门。建立 校企合作综合管理机制要求学校管理制度针对校企合作 要有明确的说明和适度的倾斜，同时，要求建立相应的项 日管理制度来进行跟踪监控和评估反馈，必要时还应建立 棚应的评估反馈体系，通过多元化的评估反馈深化合作， 提高“双师型”教师队伍建设的成效。 ２．建立校企资源优势互补机制。校企合作能够实现 学校与企业协同育人。企业不仅仅是职业教育的受益者， ３８ 质、资金等资源也可以在政策允许的范围内，根据各自需 求和校企协议实现双向流动和资源优势互补。 （三）企业主动加强合作，千方百计深度融合，成就“双 师型”教师队伍建设的关键 １．树立正确认识，承担社会责任。企业必须树立正确 认识，转变传统观念，主动深化校企合作。许多企业都存 在一种错误的观念，即培养技能型人才就是职业院校的任 务，企业只是享用者。而事实上，职业院校技能型人才的 培养来自高技能、高素质、有经验的“双师型”教师，“双师 型”教师的培养又离不开企业、职业院校、教师本人的多方 努力。因此，技能型人才培养和“双师型”教师队伍建设都 需要企业的大力支持、广泛投入和密切配合。只有这样， 企业才会拥有更加强大的智库和发展潜力。现代职业教 育将企业、职业院校、产业、职业融为一体，要求企业转变 观念，更新理念，重新定位其在“双师型”教师队伍建设中 的角色，承担应有的社会责任。这些既是企业长效发展的 动力，也是企业经济利益的根源。企业对“双师型”教师队 伍建设的支持和投入也将会获得巨大的经济利益和社会 回报。 ２．落实积极行动，主动加强合作。企业应积极参与 “双师型”教师的培养。企业对实践的教师要认真负责，坚 持教师专业与企业岗位，授课内容与职业技能相结合的原 则，积极督促“准双师型”教师取得职业资格证书和实操技 能经验 Ｊ。企业应积极深化企业实践的内容与形式。此 外，随着教师企业实践日益常规化相关企业有必要建立相 应的安全防护制度。 参考文献： ［１］孙芳．浙江省高职院校“双师型”教师培养机制 研究［Ｄ］．重庆：西南大学硕士学位论文，２０１４． ［２］［３］［４］万娥．企业在职业院校“双师型”教师队 伍建设中的角色定位研究［Ｄ］．武汉：湖北工业大学硕士 学位论文，２０１４． ［５］郑永进．职业院校“双师型”教师队伍建设——基 于制度理论的分析［Ｊ］．职业技术教育，２０１４（１９）：６８—７２． ［６］杨新春，吴艳．现代职教体系视野下的高职“双 师型”教师研究［Ｊ］．当代教育论坛，２０１４（４）：６４—６９． 【基金项目：河南省职业教育教学改革资助项 目“河南省现代职业教育‘双师型’教师队伍建设 及优化研究”（编号：ＺＪＡ１４１６１）】 【乔海霞：河南省轻工业学校公共课教学部讲 师，硕士，主要从事德育、职业教育的研究】