五年级下册音乐第三单元《看大戏》 第三课时 执教人：申海燕 教学内容：
欣赏《故乡是北京》 教材分析：
北京，是我国的首都，是全国各族人民衷心敬仰的圣地。而生长在北京的人们则对这座具有悠久历史文化的现代化城市具有深厚的感情。《故乡是北京》这首歌曲正是倾吐了生长于北京的人们对乡土怀恋的情绪。歌曲既描述了北京古城的传统景物（如天坛、北海、卢沟桥等），也展现了现代都市的风貌（如高楼大厦、旋转厅、电子街的机房等）。但歌曲更以最普通而又最富代表性的食物——四合院和油条、豆浆、家常饼，来触发积淀于心中的乡情，使人感到情真意切，朴实而贴近生活。歌曲的旋律吸取了京剧和京韵大鼓的音乐素材，赋予了歌曲浓郁、鲜明的地方色彩。 教学目标：
1、情感态度与价值观：从聆听歌曲《故乡是北京》中，感受祖国丰富多彩的音乐文化，进一步激发我们对祖国的赞美和热爱
2、过程与方法：通过听一听、唱一唱、说一说欣赏《故乡
是北京》，让学生初步学会围绕音乐要素（节奏、情绪、音色、力度等）赏析音乐。 3、知识与技能;
体验歌曲浓郁、鲜明的地方色彩，了解民族乐器：京胡、“戏歌”的艺术特点，了解歌曲演唱形式。 教学重点：
通过听一听、唱一唱、说一说欣赏《故乡是北京》，让学生初步学会围绕音乐情感的变化赏析音乐。 教学难点：
从聆听歌曲《故乡是北京》中，感受祖国丰富多彩的音乐文化，进一步激发我们对祖国的赞美和热爱 教学准备：钢琴 多媒体 课件 教学方法：
1、直观演示法：利用视频、图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
2、参与体验法：引导学生通过参与活动等形式来获取京戏知识、演唱技巧，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
3、引导讨论法：针对老师提出的问题，组织学生进行集体
和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 教学过程
一、导入（视频观赏）（5分钟）
1、让学生观赏京剧《红灯记》等片段，通过视听相结合的方式让学生对京剧有个初步的了解，感受国粹的魅力所在。 师：京剧之所以有那么悠久的历史和国人的喜爱，这不仅归功于台前艺术家淋漓精致的表演和演唱。还要归功于幕后的伴奏人员及中国特有的民族器乐，下面让我们来认识一件民族器乐—京胡。
2、大屏幕出示图片--京胡，聆听“京胡”独奏的音乐片段。让学生说说京胡的音色、演奏方式、外形特征等。 3、师小结。
师：京胡，又称胡琴。是中国的传统拉弦乐器，18世纪时末期，随着中国传统戏曲京剧的形成，在拉弦乐器胡琴的基础上改制而成，至今已有200多年的历史，是中国传统戏曲京剧的主要伴奏乐器。京胡主要由琴杆、琴筒、琴码、琴弦和弓子等部件构成。京胡的琴筒呈圆筒状，是京胡的音响共鸣部分，琴弦的振动通过弦马传至琴筒，使筒内空气振动，发出清脆明亮的音色。演奏京胡时，演奏者将琴筒放在左腿上，左手按弦，右手持弓拉奏。
（设计目的:通过京胡的认识为接下来的戏歌欣赏作好铺
垫。）
二、欣赏歌曲《故乡是北京》（大约25） （一）初听歌曲
1、聆听歌曲《故乡是北京》，并思考：
师：这首歌曲与刚才观赏的视频京剧《红灯记》等有何关联？ 生说出导入部分与现在所聆听的音乐的相似之处。（如果学生没有找到或是没有按老师的思路去做，可以适当在“器乐”中进行引领并再次仔细聆听京胡伴奏的片段（第一部分）。） 2、学唱第一部分、介绍戏歌
师：刚才我们所听到的音乐旋律吸取了京剧和京韵大鼓的音乐素材，歌唱者采用民族唱法和京剧唱腔相结合，具有浓郁的京剧特点。因此，我们称它为“戏歌”或是“京歌”，听起来别有风味。让我们再次聆听歌曲第一部分，并思考： 师：歌曲描绘了怎样的思想情感呢？ 生：对家乡的思念和赞美之情。
3、学唱歌曲第一部分，学唱时老师要对咬字、旋律、速度、节奏等提出相应的要求）
（设计目的：通过听一听、说一说、唱一唱的方式体验京腔京韵，为感受戏歌加深记忆。对家乡的思念和赞美之情作初步的流露）
4、简单的介绍词作者--阎肃，导入到聆听第二部分。 阎肃：1930年5月9日出生于河北保定，是我国著名的文学
家、剧作家、词作家。1953年加入中国共产党，同年参加中国人民解放军，一直从事文学创作工作。80年代以后， 家喻户晓的电视剧“西游记”里，一曲《敢问路在何方》使他的名字走进了千家万户，这首轻快的乐曲成为那时最为流行的歌曲。
从此，阎肃一发而不可收，创作了许许多多被人们传唱的歌词，比如《说唱脸谱》、《故乡是北京》、《前门情思大碗茶》、《雾里看花》等等。阎肃还创作过好几出颇有影响的京剧现代戏。比如京剧《红灯照》、《红色娘子军》、《红岩》、《年年有余》等。现在许多电视节目里还常看到他的身影….. （二）聆听第二部分
1、欣赏歌曲《故乡是北京》第二部分并思考：
师：阎肃爷爷到过许多的名城，他最爱的是哪里？-----故乡北京 。
师：同学们仔细的听一听歌曲都唱了家乡的什么呢？（北京古城传统的景物如天坛、北海、卢沟桥等）还有呢？（北京现代都市的风貌如高楼大厦、旋转厅、电子街机房）还有呢？（四合院、油条、豆浆等）。除了歌词中所描绘的，你还觉得歌曲旋律又是如何表达对家乡的热爱之情呢？你说（有京味）你说的京味就是戏曲的味道？对了，作者是用 “戏歌”的演唱体裁来表达对家乡的热爱之情
（设计目的：通过对北京传统景物和现代都市风貌的回顾，来展示全国各族人民对首都北京中心的敬仰之情，激起学生的对祖国的热爱。
3、轻声哼唱，再次聆听第二部分。
（设计目的：这一环节，让学生感受戏歌的特点之一：紧凑的节奏，念白式的音调，通过这样的方式让学生对戏歌的认识加深更多的映像。） （三）复听歌曲。
1、了解歌曲内容，给歌曲划分部分。
师：同学们通过聆听已经比较了解歌曲的内容了，这首歌曲可以分为几部分呢？（三个）你怎么听出的？（速度的变化） （设计目的：通过以上的这些问题，让学生真正成为学习的主人，不仅学会，而且会学，来思考歌曲所表达的情感所在） 2、了解歌曲的演唱形式。
师：我们都已经对歌曲比较熟悉了，你能说出这首歌曲的演唱形式是什么呢？（课件出示演唱形式供选择---女声独唱） 师：作曲家为什么选择女声独唱呢？（因为听起来更亲切、优美） 三、拓展
师：我们的词曲作者用歌曲的形式来表达内心对故乡的热爱之情，这也正是生长于北京的人们对乡土的怀恋之情。那你们爱自己的家乡吗？喜欢家乡的什么？
生：…..
师：让我们一起走进全国十大慢游地---美丽的拜城，来感受拜城的繁荣、魅力景象吧！（生观赏拜城宣传片《魅力拜城》）
四、小结：请在课后，学唱一首赞美新疆的歌曲，下次上课我们大家共同来交流。
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