新校园 ＸｉｎＸｉａｏＹｕａｎ 读写指导 作文教学的有效途径及方法 蔡炳山 （泉州现代中学，福建泉州３６２０００） 摘要：在作文教学中，要培养学生写作兴趣，加强阅读欣 鉴赏一段或几段文字，能对其提出自己独到的见解，并进行仿 赏，指导学生写作技巧；运用启发教学，发挥学生想象力，激发 写。 学生创造力；利用多种手段加强作文修改，充分发挥学生的主 ２．在阅读中积累知识。“读书破万卷，下笔如有神。”从这句 动性，激发学生写作兴趣。 话中不难看出，积累是写作的一个重要物质基础，胸无点墨，怎 关键词：兴趣；阅读；技巧；修改；联想 能下笔成文？积累，主要是在阅读中积累。因此，教师应鼓励学 生在Ｉ阅读中进行摘录优美语句、妙语警句、成语典故等。在摘录 一、培养写作兴趣 语句方面，可以指导学生分类摘录并做一些点评；还可以让学 “好之者不如乐之者”，实践证明，学生对学习有兴趣，就会 生按例子分类写出相应的诗句。这样，让学生在阅读中欣赏，在 积极主动地去探求知识，即使是艰苦的学习活动对他们来说也 阅读中积累，在积累的基础上学会运用语言。 是一种享受。因此，激发和培养学生对写作的兴趣，是语文教师 三、教给学生作文的技巧 的职责。 “工欲善其事，必先利其器。”要使学生愿意写、写得出、写 １．在听说翻ｌ练中融入写作训练。作文与说话有千丝万缕的 得好作文，语文教师还应该适当教给学生一些写作知识、写作 联系，语文教师在日常语文教学中不能忽视听说能力的训练。 技巧。 如教学《背影》一文时，让学生谈谈父亲爬月台的做法是否正 在指导学生写议论文时，要告诫学生有明确的观点，时刻 确，父亲对孩子无微不至的做法是否可行。学生发言过程中，教 牢记“事实胜于雄辩”，要举出古今中外的事例充分论证所述观 师对观点的正确性、中心内容、条理安排以及遣词造句等问题 点的正确性；在指导学生写记叙文时，要让学生说自己想说的 及时指导，并且让其他同学参与评论。 话，写自己想写的所见、所闻、所感。 ２．在鉴赏训练中融入写作训练。作文训练是让学生运用语 四、培养学生修改作文的能力 言文字来表达自己的所见所闻、所思所想。针对初中生生活范 １－教师示范修改。每次作文写作时，教师都要设置一个写 围小、知识面窄的现状，教师可以采用抛砖引玉的方式，打开学 作重点，然后从中选三篇错误比较典型的文章来讲解，教给学 生的思维闸门，诱发学生的写作欲望。吕叔湘老师在谈作文教 生修改作文的步骤、方法以及所用符号，使学生掌握修改习作 学问题时说，“学生作文有一种相当普遍的毛病——内容空洞。 的方法，从修改的实践中提高作文的写作水平。然后再展示三 针对这种情况，教师可以在命题之后读写‘题中应有义’，给学 篇佳作示范。 生一点启发，或者让学生们大家谈谈。有些题目还可以告诉学 ２．师生共同修改。把典型的文章印发给学生，指导他们根 生怎样去自己搜集材料。”因此在作文训练课上，可用“佳作示 据本次习作的要求，运用有关符号进行修改。可以师生共同进 范、学生点评、老师点拨、学生再创”的形式进行作文训练。在教 行，教师重点修改某一部分，由学生修改其余部分。这样能逐步 师的启发、鼓励下，学生进行仿写训练，进而创作自己的作品。这 地培养他们修改作文的能力。 样，学生较易产生写作灵感，增强写作兴趣。 ３－才旨导学生互改。叶圣陶说：“假如着重培养学生自己改的 ３．在生活中融入写作训练。叶圣陶老师说：“生活是写作的源 能力，教师只给学生引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑， 泉，写作源于生活，高于生活。”随着教改的不断深入，课文越来 去决定，学生不就处于主动地位了吗？”教师应当发挥学生的主 越贴近学生的生活实际。这些文章不仅能给人以美的熏陶，而且 体作用，发挥学生的主观能动性，引导学生相互评价，修改作 能起到以生活人文的典范作用。比如，学过《社戏》一文后，可以 文。互改习作的步骤如下：第一步进行选材立意方面的批改，即 “童年”为话题进行作文＇彳艮多学生无形中就模仿了《社戏》的写作 中心是否明确；第二步选材是否得当；第三步结构是否合理；第 风格，学着用质朴的语言表现童年的天真烂漫、纯真无私。 四步进行字、词、句方面的批改。 二、在阅读中学会欣赏语言，积累语言 五、发挥学生想象力。激发学生创造力 阅读就是要让学生感受到语言美，积累语言，从而对文字 只有学生具备一定的想象力，才可以进一步引导学生通过 信息内化吸收并将外部语言转化成内部语言，转化为表达工具， 联想训练思维的发散性。例如，教师在黑板上画一个点，然后启 形成语言能力。 发学生根据这个点充分展开想象的翅膀，启发诱导学生把这个 １．通过阅读来感受语言美。阅读主要就是要从美的语言中 点想象成天空的太阳，然后以太阳为中心，再以云彩、雄鹰、彩 感受人生道理，从而激发学习语言、运用语言的兴趣，引导学生 虹及地上的垂柳、湖水、游人等作陪衬，构成一幅美丽的图画， 发现生活美。钱钟书、余秋雨的文章文辞优美，每一段、每一句、 最后用文字描述出来。这种类型题目的训练，大大培养了学生 每一词都是初中生运用语言的典范。鼓励学生从他们的文章中 的想象力及创造思维能力。 ・２１０・