教研项目是如何促进高级英语课程教学改革的

石云霞

高级英语课程自2006年开始首次为本科生开设，至今已有10年历史。2009 年该课程建设成校级精品课，2010年建立了课程网站，2015年 课程网站进行升 级，建设资源共享课程，同年，借助学校信雅达网络平台和自主学习网络平台建 设了本课程网络自主学习资源。

一、 本课程教学研究主要任务

本课程教学研究重点围绕教学方法改革、学习方法指导、课程标准修订、评 价模式改革、网络资源建设等内容开展。教学方法方面，先后探索和尝试了“前 语法分析法、 “前景化”教学方法和文体赏析法；学习方法上，探讨了“五位一 体”法；课程标准重点围绕人才培养目标在课程目标定位、教学内容和自主学习 内容选择、课时分配、教学手段、评价标准、教材建设等方面进行了修订；评价 模式则采用了“N+2”评价方法；网络资源建设则是在原有课程网站的基础上重 点丰富了自主学习网络平台内容，尝试了微课制作，从而朝翻转课堂迈步。

二、 本课程主要研究项目

自 2010 年以来，围绕本课程建设，课程组先后立项 3 项，其中省级教科项 目1项，省级社科项目1项，校级综合改革四级项目1项。前两项已经结项，最 后一项在研。 

1、 英语专业 “高级英语” 课程 “前景化” 教学模式研究 （项目编号：1008023 ） ， 2010­2011 年，河北省教育科学项目，已结项。本项目重点围绕高级英语课文中 违反常规表达的语言现象通过“前景化”的教学模式，在词汇、句子、篇章、修 辞等层面进行深层解读，剖析其“前景化”的语言形式所承载的特殊含义，为学 生理解课文、欣赏文学作品的艺术魅力提供帮助。 

2、 高校英语专业高级英语课程文体赏析 （项目编号：HB12Y048 ），2012­2015  年，河北省社科项目，已结项。本项目研究重点是为了提高学生对高级英语课程 中的文学作品进行文体赏析的能力。本研究成果为编著《高级英语文体赏析》， 按照高级英语第三版（上、下册）课文编排顺序为每一篇课文编写了一篇赏析文 章，教会学生如何就课文的某一个层面，如词汇、句法、篇章、或修辞手法运用 等进行分析，从而提高学生文学鉴赏和文学批评能力，提升人文情怀。 

3、 “高级英语”课程建设与改革（项目编号：15sjf204） ，2015 年立项，邯 郸学院综合改革四级项目，在研。本项目研究重点是课程标准修订、课堂教学改 革和网络资源建设。其中，课程标准在教学内容和自主学习内容上做了明显的划 分，即课堂教学重点围绕非常规表达的“前景化”现象，而那些常规表达的语言 现象则由学生自主学习。该项目还探讨了“随机进入”教学模式、学生自主学习 内容的设计及评价方法、学业考核的“N+2”模式及翻转课堂。

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三、项目研究对课堂教学的促进

高级英语课程教学研究项目在教学方法、学习方法、评价模式、网络资源建 设四个方面促进了课堂教学改革，提高了教学效果和学生学习效果。 

1、

教学方法

本课程先后尝试了语法翻译法、 “前景化”教学模式、文体赏析法和“随机 进入”法，并将这些教学方法有机地结合起来，以完成不同的教学任务，实现不 同的教学目标。其中，语法翻译法是传统教学方法，通过教师对难句、长句、复 杂的语言表达进行语法讲解和英汉互译，可以解决学生对词汇短语、句子段落的 理解和基本掌握。 “前景化”教学模式则是在学生理解课文的基础上，重点对那 些违反常规表达的“前景化”现象进行解读，从而挖掘文章的深层含义；文体赏 析法则是在理解文章字面及深层含义的基础上，对其修辞格的运用、 “前景化” 现象的成因、词汇短语和句法结构的选择、谋篇布局的方法等进行文体赏析，从 而挖掘作品的艺术价值，帮助学生提高文学鉴赏与文学批评能力。 “随机进入” 法是皮亚杰建构主义理论的重要组成部分，即为了完成了解作品的主旨大意、词 汇短语的具体运用、深层含义的挖掘、艺术价值的鉴赏等不同层次的目标任务而 采取多次进入作品的方法，每次进入都有其特定的目标任务和学习目的，通过多 次进入，达到各个目标任务最终实现的一种方法。 

2、

学习方法

高级英语课程采用“五位一体”的学习方法，即“作业前置、课下预习、课 前热身、课堂展示、师生评价” 。 

1、作业前置：将课后练习中的Questions on content & structure and style， Practice with words & expressions, synonyms, words with figurative meanings及 Paraphrase & translation等部分提前预习，以了解课文主旨大意、重点词汇、难 句长句等。 

2、课下预习：重点包括课后About the text, Notes 等背景知识，为学习课文 打基础。 

3、课前热身：就如下某一话题进行课堂展示(Oral Presentation): What is the theme of the essay? How is the essay organized? What is the main idea of eachpart? 

4、 课堂展示： 就自主学习任务的完成情况进行检验， 重点围绕：Word dictation,  Summary of the text, Sentence paraphrase and /or translation, Figures of speech, Exercises, Read, think and Comment 

5、师生评价：给出评价标准，教师评价，也可学生互评：

（1）Words dictation & the meaning（2分，10­20个，无拼写错误，满分； 错误，按比例扣分） ；

（2） Summary of the text（1分，内容全面、语法拼写错误、逻辑性、呈现

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形式：文字、框架、图画） ；

（3）Sentence paraphrase and /or translation （2分，准确、全面、无语法拼 写错误） ；

（4）Figures of speech（1分，修辞手法及文中例句） ； （5）Exercises（1分）

（6） Read, think and Comment（可与学期小论文合并）

“五位一体”的学习方法，不仅可以督促学生自觉完成自主学习任务，也 可将自主学习成果在课堂进行展示，获得老师及同学的评价，从而更加提高其自 主学习的自觉性和主动性。 

3、

“N+2”评价模式

“N+2”中的“2”包括课堂笔记（10分）和期末考试成绩（40分）。 （1）课堂笔记

《高级英语》课堂笔记共计 10 分。课堂笔记要求完整，对自己不熟悉或教 师补充的背景知识、篇章结构、主旨大意、词汇短语、句子释义、句子（段落） 翻译、文章赏析、课后练习等内容进行随堂记录。记录完整、全面，得满分；记 录较为完整，扣20%分；记录不完整，或不记录，酌情扣分，直至不得分。

（2）期末考试

期末考试试卷满分 100 分，最后折合成 40 分，共包括六部分：多项选择和 填空（20 分），共 20 小题，每小题 1 分；修辞格辨析（10 分），共 10 小题，每 小题1分；句子释义（15分），共10小题，每小题1.5分；翻译（20分），共10 小题，每小题2分；阅读理解（20分），共10 小题，每小题2分；写作（15分） 。 “N+2”中的“N”共包括对每课教学内容各环节自主学习任务的检查与考核、 期末小论文（或根据课文内容改编后的话剧表演），共计50分。其中，每课教学 内容各环节自主学习任务的检查与考核占46%、 期末小论文或话剧表演占4% （见 下表）。教学内容各环节自主学习任务的考核及学期小论文或话剧表演的分值根 据教学内容可进行适当调整。

自主学习任务考核及分值分配表

考核内容 背景知识、篇章结构 对词汇、短语的掌握情况 对句子释义、翻译的掌握情况 修辞手法运用 课后练习作业 书面/口头表达能力 成果形式 写主旨大意 词汇、短语听写 解释（翻译）句子 写出文中使用的修辞 手法及例句 书面作业 学期小论文/话剧表演 学生互评 教师评价 12% 4% 评价方式 学生互评 学生互评 学生互评 学生互评 分值 8% 8% 12% 6% “N+2”中“N”的考核方式既可以每课结束以后进行，也可以在各教学环

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节逐项进行。 “N”中各项目的比分可根据每学期的教学内容不同作适当更改。 “N+2”考核方法过程性评价和终结性评价并重，有利于全面考核学生的学业水 平，避免了单纯试卷考试的弊端。 

4、

网络资源

高级英语课程现有网络资源包括如下内容：

（1）课程网站资源：主要包括课程介绍、课程建设、教学资源、实践教学、 自学指导、课程文化、教学质量与评价、师生互动、教研科研、政策支持十个板 块。通过该网站，学生可获取教学课件、题库、学生实践活动优秀作品、课程教 研科研成果等资源。

（2）自主学习网络平台：依托学校信雅达网络平台和自主学习网络平台， 将自主学习大纲、自主学习案例、优秀自主学习作品、课文中的知识点或语言现 象制成的微课等资源放在平台上，供学生共享。

四、结语

高级英语课程通过 10 年的建设历程，在教学方法与手段、评价模式、自主 学习、网络资源、翻转课堂等方面已经取得了一定的成绩，教学效果和学生学习 效果逐年显现。然而，各个板块的建设成果存在很大差异，教学改革和评价模式 研究成果较多，而学习方法指导及网络资源建设相对薄弱，有很大的提升空间。 这为高级英语课程未来发展指明了方向。 

2015年1 月2日

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