一面

（第1课时）

一、学习目标：

1．简述“我“与鲁迅见面的经过，了解课文思路；

2．分析对鲁迅先生的三次外貌描写，体会这三次外貌描写对刻画人物的作用； 3．初步体会鲁迅先生热爱劳动人员和关怀进步青年的高贵品质。 二、预习提示：

1936年10月19日，鲁迅在上海逝世，人们用各种方式表达沉痛的悼念。作者与鲁迅只见过一面，但鲁迅的音容笑貌却给他留下了深刻的印象。因此，在鲁迅逝世之际，作者以满怀深情的语言，记下了四年前的这件往事。 三、学习过程：

活动一：初读课文，同时圈画出生字词，小组讨论明确生字词的读音（可借助工具书），各小组推选一名同学将其中最容易读错和写错的字词写到黑板上（容易读错和写错的部分用不同颜色的笔标出），组员可针对自身实际有选择地将重要的字词整理在下面。

活动二：复述课文，理清文章思路。

1．再读课文，简要复述“我”与鲁迅见面的经过。勾画出表示时间、地点、人物的词语或句子，弄清事情的起因、经过和结果。 活动提示：自主思考→全班交流

2．课文可以分为两部分，以空行隔开了，试着概括一下这两部分的主要内容。 活动提示：自主思考，组长组织讨论交流，推荐代表全班交流。

活动三：走近鲁迅

这是一篇以写人为主的记叙文，作者主要通过外貌描写来写鲁迅的。让我们再细读课文，分析对鲁迅的三次外貌描写。

1．思考：作者描写鲁迅先生的外貌，从什么视角写的，三次描写都抓住了鲁迅先生的什么特征来写的？

活动提示：细读课文，找出对鲁迅的三次外貌描写的句子，完成下面的表格；组长组织讨论，推荐代表全班交流，说说鲁迅先生给你留下了怎样的印象。 视角 外貌描写 人物特征 一写鲁迅 二写鲁迅 三写鲁迅

2．这几处外貌描写有什么相同和不同之处？

活动提示：对照上面的表格自主思考后，全班交流。

活动四：仿照刻画鲁迅形象的写法，对本班你熟悉的一个同学进行外貌的片段描写。

活动提示：仿照本文写法，完成这个片段→写好后小组交流→推荐写得较好的，在全班展示，大家评评像不像。

相关链接：关于《毁灭》、《铁流》

《毁灭》描写的是苏联内战时期一支由工人、农民和革命知识分子组成的游击队，英勇顽强、不怕牺牲， 在西伯利亚地区同反革命匪帮进行战斗的故事。在国民党反动派对革命根据地进行军事”围剿“的时候，这部宣传革命英雄主义和革命乐观主义的文学作品， 对于我国浴血奋战的革命战士真好比“雪中送炭”。 《铁流》描写苏联内战时期一支有农民和手工业组成的红军，在布尔什克党的领导下，通过跟白军和外国侵略者的斗争，锻炼成为具有铁的纪律的队伍的故事。作者成功的描写了革命群众的精神面貌，塑造了共产党红军指挥员郭如鹤的英雄形象。

课堂检测： 【步步为营】

给下面加点字注音或根据拼音写汉字：

地jiào（ ） tuí唐（ ） 摩suō（ ） 憎恶（ ） 踌躇（ ）（ ） 恣情（ ） 【文海冲浪】

甲：我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。

乙：他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

丙：黄里带白的脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须，左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

1．文中三次外貌描写都提到“瘦”，这样写的目的是 2．这三次外貌描写从观察角度看有什么不同？

3．读完三段文字，从中可以看出鲁迅是一位 的人。

《一面》导学案

（第2课时）

一、学习目标：

1．体会文章语言强烈的感情色彩；

2．了解并学习本文选材典型，以小见大的写作手法；

3．进一步体会鲁迅先生热爱劳动人员和关怀进步青年的高贵品质。 二、学习过程： 活动一：复习旧知。（活动提示：自主复习→全班交流） 1．“我”与鲁迅先生的见面经过是怎样的？

2．初步学习了本文，鲁迅先生给你留下怎样的印象？

活动二：走进鲁迅

阅读文章的其他内容，说说鲁迅先生还给你留下了怎样的印象？（活动提示：阅读课文的其他内容，划出有关描写鲁迅先生的文字，写下你读出了什么；组长组织交流，推荐代表全班交流。交流时，要结合具体的语境分析。）

活动三：品味语言，提升体会

活动提示：仿照示例，自主体会所给划线词语包含的感情色彩；组长组织交流，交流时，试着饱含深情阅读相应的文字；最后推荐代表全班交流。 示例：下列句子中划线词语包含怎样的感情色彩？

我费力的从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元， 放到他的手里——他的手多瘦啊！ 我鼻子里陡然一阵酸， 像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬， 把书塞进帆布袋， 背起便走出书店的门。 分析：“带着体温的银元”， 表明这是作者艰苦劳动所得，虽少却很珍贵。 “他的手多瘦啊”， 意在表现鲁迅先生忧国忧民，操劳一生，做出了极大的自我牺牲。“鼻子里徒然一阵酸，像要哭出来”指作者被鲁迅的崇高品质和自我牺牲的精神所深深感动。“恭敬地鞠了一躬”，是作者对鲁迅的由衷感谢和崇敬。

1．那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃而慈爱交织的抚摩似的。

2．我低了头，头脑里轰隆隆的。我不敢看他的脸。我只听见一个声音在问我：“一块钱你有没有？一块钱！”

活动四：感悟文章主旨 1．作者用“同志”、“朋友”、“父亲”和“师傅”这四种称呼来表达他和鲁迅的关系，结合课文谈谈“我”和鲁迅的关系。 活动提示：自主思考→组内交流→全班交流 2．“我”与鲁迅先生虽然只见了一面，但是对“我”的一生产生了深远的影响。读最后两个自然段，想想，“一面”对我产生了什么影响？（活动提示：自主思考→全班交流）

3．当“我”被老板无辜责骂时，当“我”因失业饿得三天没吃上一顿饭时，当“我”病得全身无力，一个人躺在床上时，“我”好像又见到了鲁迅“一面”，拿起笔，选择一句，补充写完整。

活动提示：先自主练习，再朗读交流。

①当我被老板无辜责骂时，我的眼前就会出现鲁迅的严肃而慈祥的面容： 。我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”

②当我因失业饿得三天没吃上一顿饭时，我的耳边就会响起鲁迅亲切的话语： 。我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”

活动五：交流收获

短短的一面，却给了作者深刻永久的印象；匆匆的一面，却影响着作者的一生。

学习了《一面》，你有哪些收获呢？ 活动提示：自主思考→全班交流

课堂检测：

阅读课文最后几段文字，完成下面的题目。

这事到现在已经隔了四年。在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。就是在我被人随意辱骂、踢打……的时候，我总是昂着头。我对自己说：

“鲁迅先生是同我们一起的！” 这样，我就更加坚强起来。

现在，先生是死了！我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候；我们也不愿计算我们的损失，这是难于计算的。前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他的血的足印，继续前进。 在前进中，我不能自已，写下了上面的话。

1．从表达方式上看，这一部分主要运用了 、 ，是前一部分记叙的发展和升华。 2．“前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他的血的足印，继续前进”一句中“路”指的是什么样的一条路？

3．“我”为什么能在“历尽艰苦”“受尽”“虐待”的情况下“咬紧”牙，“昂着头”呢？

4．最后一段中，“不能自已”表达了作者怎样的感情？

教学反思：

教学时，学生对表达方式还不够了解。下次教学时，还需要引导、提示学生。