分橘子

北师大版小学数学第四册《分橘子》教学设计 一、教学目标：

1、 敬礼分橘子的实际操作过程，初步了解余数的含义，体会有余 数除法与生活的密切联系。

2、 结合实际操作，经历用竖式表示有余数除法的过程，并体会余 数一定要比除数小。

3．在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。 二、教学重难点：

1．建立“余数”的 概念，理解余数一定要比除数小。理解除法竖式中每一步所表示的含义。

2．学习有余数除法的竖式书写格式。 三、教具准备：教具：课件。

学具：小圆片若干。 四、教学课时：一课时 五、教学过程 (一)复习导入 1、口算

8÷2 40÷8 35÷7 32÷8 54÷9 42÷7 45÷5 2、竖式计算：12÷4（说一说你是怎么算的？）

（二）创设情景，激趣导入。

大家表现得真好，你们看，老师给你们带来了什么？（出示课件）这一共有14个橘子，老师想每盘放4个橘子，可以放几盘呢？ 提问：从题中你找到了那些数学信息和问题？你知道了什么？（平均分）

（二）探究新知，师生互动。 1．体会平均分后有时会出现余数。

那么可以放几盘呢？下面小组开始讨论：你可以利用手中的学具摆一摆，也可以算一算。看哪一组想的办法最多？（教师适时指导） 2、小组汇报结果。

（1）用圆片代表橘子实际分一分。有14个橘子，如果每盘放4个橘子，可以放3盘，还剩2个橘子。 （2）画一画。画圆代替句子。

（3）减法：14-4-4-4-=2，减了3个4，说明可以放3盘，还剩2个。 （4）口诀：三四十二，14比12多了2个，所以分3盘还剩2个。 （5）竖式计算：列算式：14÷4=

（6）引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，认识余数。根据学生的回答板书。

（7）大家用这么多的方法知道了可以分3盘，但都剩下了2个，剩下2个为什么不分了？（探究为什么会出现余数？） 3．做一做，比一比。

（1）学生独立完成下面四道题： 20÷4= 17÷4= 18÷4=

19÷4=

（2）订正后引导学生观察每道题的余数和除数，你发现了什么？ （3）指名汇报:余数都比除数小。

（4）小组讨论：为什么余数一定要比除数小？

（5）举例验证。（通过举例让学生明确余数比除数大，还可以再分 。余数和除数相等，也可以再分，正好分完。所以余数一定要比除数小。） （三）课堂练习

（1）独立完成试一试。 （2）判断对错：

小组合作完成练一练的第1～3题。（教师巡视指导学困生的同时发现问题，有针对地进行讲解。） （四）作业安排 练一练第四题。 （五）课堂小结

这节课，我们学习了什么知识？你有什么收获？ （除法竖式的写法，有余数的除法，余数要比除数小。）