课堂评价的反思

课堂评价的反思

赵峪学校江泽国

自从新课改以来，我听了不少的新课，教师的课讲得实在到了不可挑剔的地步。但是我对教师们的良苦用心的评价不敢苟同。从“棒棒棒”到“行行行”，从“你回答的真好”到“你真聪明”，从\"你的朗读打动了老师的心！\"\"你真象一个小书法家！\"\"诗一般的语言，将来你一定能成为诗人！\"到“……’毫无疑问，这样的评价很受学生的欢迎，能激起他们的成功体验和旺盛的求知欲，对他们的学习乃至今后良好的人格特质的形成都会产生无法估量的作用。但实践中，还有一些教师由于认识上的片面，过分强调了评价的激励功能，课堂上不敢对学生提要求了，甚至对错误 的答案也打个哈哈就过去了。有的学生回答的问题真的有问题，可是老师还是给予一定的鼓励；如果回答的正确或者回答的确有真谛，鼓励是应该的；如果回答的不好也给与好的评价，那是不是有点对学生的不负责任，至少是对知识的亵渎。学生从小生活在一片又一片的赞扬声中，将来遇到了挫折怎么办呢？长久对错误的迁就可能导致学生对是非的错误判断。是否有助于问题少年的形成呢？

其实，评价应该是一首激励和纠错的合鸣曲，没有激励的评价是不健康的，没有纠错的评价同样是残缺的。好的纠错方法同样可以催人向上，我上高中时，有一节课的这样一个细节至今令我难忘。我们正在上语文课，我班的体育委员在上语文课时进进出出，视若无人，老师碍于面子，刚开始也不好意思说，可是后来，体育委员频频进出，不仅影响了老师的授课，同时也影响到整个班集体的听课。语文老师平淡地说了一句：“课堂不是你家

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的灶火门……”只见体育委员的泪水哗的流了下来。坐在自己的座位上静静地的………

所以我认为：正确的课堂评价应该是实事求是地，对的给予肯定，错的给予纠正。知识的学习来不得半点的虚伪。对学生的评价应该因人而异。既不能一棒子打死，更不能混淆是非。刚柔并济，有利于学生的心理健康。

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