初中物理课堂高效教学模式构建研究

发表时间：2018-08-17T10:02:59.390Z 来源：《中小学教育》2018年第326期 作者： 陈志桔

[导读] 本文对初中物理课堂高效教学模式的构建进行了研究，希望促进初中物理课堂教学质量的不断提升。

福建省三明市沙县大洛初级中学 365061

摘 要：在当前教育改革背景下，初中物理课堂教学也有了很大的发展。高效课堂理论的提出使得自主学习及探索学习的方法得到了人们的重视，要想实现高效教学就需要对学习环境进行开放式发展。而现阶段的初中物理课堂教学还存在一些不足，自主学习与自主探索还不能符合要求，不能真正地实现高效课堂。本文对初中物理课堂高效教学模式的构建进行了研究，希望促进初中物理课堂教学质量的不断提升。

关键词：初中物理 高效教学模式 构建

当前教育注重的是主体性教育的发展，在教学过程中突出学生的主体地位，教师则主要扮演引导者的角色。发挥学生的主观能动性，教师引导学生发挥创造性思维，这也是对初中物理高效课堂的一种检验标准。在初中物理教学中对培养学生的创造性思维做了很多地尝试，但是效果却不理想。传统教学模式仍然发挥着主导作用，教学内容与现实联系不紧密，在解决问题的时候也没有突出多样性。一、初中物理课堂教学现状分析

在现阶段的教育中应试教育仍然处于一个主流的地位。在这一背景下，学生的学习能力与其他方面素质的发展并不理想，这就削弱了学生在学习中所体现出的主观能动性。实际表现的状态就是学生在物理知识学习中，仍然是一种被动接受知识的状态，缺乏主动思考问题的意识。物理课程是一门理学学科，内容相对比较枯燥、抽象，学生在学习新知识过程中理解起来会比较困难，叠加效应又让学生在创造性思维能力的形成上增加了难度。教师在教学中扮演着重要的角色，不仅要授业解惑，还需要注重对学生自主解决问题的能力的培养，而这一能力对学生自身的发展是非常重要的。初中物理课堂教学效果不理想的另一个原因是一部分物理教师对教与学的互动关系缺乏深刻的理解，在教学过程中片面注重单项反馈，在备课时也只是关注教材呈现的信息，为了简化教学过程通常会缩小问题讨论的范围。二、初中物理课堂实行引导式与启发式相结合的教学方法

根据学生现有的知识水平及智力水平、个性等因素，努力设计出好的教学方案，逐步引导、启发学生对发现的物理问题进行自主思考解决。在学生探究过程中，教师可以为学生提供一个适合独立思考的学习氛围和场所，以此来提高学生学习的积极性与自主性，从而让学生对物理学科产生积极探索的兴趣。学生需要通过课本去了解知识，教师也需要对教材内容进行参照。利用课本大纲去引导学生对教材中的概念与定律进行提炼与理解，通过对物理现象的讲解及举例让学生掌握课本内容。教学应与教材内容进行密切联系，在学生找到一个解决问题的方法时，要让学生理解问题虽然有变化，但其蕴含的原理是相同的。在做习题时，只要认真阅读课本，掌握基础概念与基本公式，就能够找到解题思路。在对遇到的物理问题进行探讨的时候，可以将学生进行分组，让学生通过自主阅读、分组探讨来解决问题；通过做实验去验证问题，从而找到解决方案。在学生提出问题时，教师需要根据所提问题，指导学生阅读相关文本，引导学生去解决问题，从而增强学生独立学习的能力。

三、注重培养学生学习的主动性与创新性

学生在课堂上学到的物理知识是有限的。如果学生不能进行主动学习，则很难实现自身物理知识水平地不断提升；掌握的知识也就得不到更新，固守在原有的知识体系中只会成为一潭死水。在初中物理教学中需要注重对学生自主学习能力进行培养，教师不能一味地进行知识的灌输，而是应该将主动权交给学生，突出学生课堂的主体地位，使其走出被动学习的局面。初中物理知识大多比较抽象，再加上初中阶段学生抽象思维比较薄弱，这就增加了教学难度，对教师的教学水平提出了更高的要求。为了解决这一问题，物理教师需要实现教学知识性和趣味性的有效结合。通过提升教学的趣味性，吸引学生的学习兴趣。教师需要针对教材每一章节的新知识、新概念之间存在的因果关系，引发学生质疑，激发起学生的好奇心，进而主动地去解决问题。四、充分激发学生的学习兴趣

在传统的初中物理教学中，学生是处于被动学习地位的，对于物理学习更多的是被动接受。由此使得很多学生缺乏学习的兴趣，严重影响了学习效果，也制约了课堂教学质量的提升。因此，要想实现初中物理课堂高效教学模式的构建，就必须充分激发学生的学习兴趣。例如在讲解《声音的传播》这一课时，教师可以让学生将耳朵贴在课桌上，并轻轻敲击桌面，然后问学生听到声音了吗？再让学生离开桌面，轻轻敲击桌面，再问学生听到的声音与贴在桌面上听到的声音相同吗？这是为什么呢？通过提出这些问题，学生会展开热烈的讨论，进而活跃课堂气氛，也充分激发了学生的学习兴趣。在愉快的氛围中进行教学，更容易强化学生的学习效果。

初中物理课堂高效教学模式的实现需要对现阶段教学中存在的不足进行积极改进，应突出学生的主体性，积极培育学生的自主思考能力及动手能力。让学生充分发挥主观能动性，加强物理知识与学生现实生活的联系，使其在物理学习中真正地获得启发与感悟，实现理论与实践的结合，进而提高学生的物理素养及教学水平。参考文献

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