高校实验教学质量评价体系分析

高校实验教学质量评价体系分析

作者：穆松梅 刘扬 王洋洋

来源：《教育界·下旬》2014年第10期

【摘 要】构建完善的高校实验教学质量评价体系是提高实验教学质量的可靠保障。质量评价体系的确立，应根据实验教学的特点，遵循一定的原则；应该是有目标、分层次的，既要有导向性的目标要求，又有量化细化的具体目标要求。 【关键词】实验教学质量评价体系 设定原则 目标要求 一、构建实验教学质量评价体系的重要性

高校实验教学，作为培养学生实践能力和各项技能的有效手段，应该充分发挥它应有的教学效力，使学生通过实验教学的学习和锻炼，进一步理解自己的专业理论知识，能在分析能力、操作能力、创造性等各方面都有所收获，能基本掌握自己专业所需要的技能，待走上工作岗位之时，不显生疏，衔接顺利，能在最短时间内胜任工作。实验教学质量，直接影响到培养学生的质量，而实验教学质量评价体系的建立，是促进实验教学质量提高的手段，是对实验教学的标准性检验，是有效的衡量尺度，可以指导高校实验教学的实施过程，并对实验教学的结果进行检验，对后继的教学提供可靠的帮助。 二、高校实验教学的特点

与高校的理论课教学不同，实验教学有自己的教学特点和教学方式。首先实验课上要求的教学形式多样化，教师既要讲相关的理论知识、原理，又要结合生产生活实际阐述实验的机理、应用，还要注重培养学生的独立思考、分析问题能力，培养学生的操作技能，培养他们实事求是、刻苦钻研的作风和认真严谨的科学态度，这就形成了实验教学多和散的特点。其次，实验教学的难度在于，在争取时间清楚地阐述理论、原理的同时，能否给学生充分的思考空间和充足的时间来完成课上实验的任务，教师讲课的尺度怎么掌握？再就是要考虑来自不同地区学生的实验基础不同，怎样平衡这种不均衡，使每个学生都能完成预期的学习目标？实验课的特点还包括，实验课的考核评定难度大。实验课包括课前预习、课上操作、课后完成实验报告等诸多环节，实验的考核应该综合所有因素或综合主要因素进行评定，需要实验教师在各个环节都要关注每个学生，要全面反映学生对知识的理解和各项能力指标，给出合理公正的评价，难度比较大。第三点，实验课所担负的任务重。通过实验课，学生可以更好地理解理论知识，并能运用理论知识于实践，实验课是理论到实践的有效载体。整个实验过程，从理论知识的掌握、实验原理的认识，到实验过程的设计、实验仪器的操作、数据结果的处理分析、实验结论的获得等等一系列步骤，应该让学生有多方面的收益，应培养他们的科学精神，学习科学家严谨认真、刻苦钻研的科学态度，学习他们周密的思维方法和设计理念，培养学生分析问题和解决问题的能力，培养他们的创造性，锻炼他们的动手能力。

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三、构建实验教学质量评价体系的原则

在建立实验教学质量评价体系设计的过程中，应该根据实验教学的特点遵循一定的原则。首先，必须根据实验教学的发展规律，制定一些有效的衡量指标，来反映实验教学是否从根本上达到了培养学生创新意识、创新能力和科学素质的目标要求，从而促进实验室建设和实验教学手段、内容、方法的改革发展。其次，实验教学过程是一个复杂的多环节过程，在教学质量评价指标的确定中，要力求全方位多角度地审视实验教学活动的展开，全面细致地考查各个环节对教学质量的影响，给出客观准确的质量评判。科学性原则在实验教学质量评价体系中也是非常重要的，使得所制定的指标具有有效性和可信度，是评价体系能否发挥效力的关键问题。在指标制定的过程中，要根据实验教学的特点，使得各项指标具有相对的独立性，能各自发挥测量功能，不矛盾、不重叠。指标的尺度要准确，条目清晰，具有一定的量化功能，便于测量和得出综合性的结论。

四、实验教学质量评价体系的设计

实验教学质量评价体系，应该是有目标、分层次的，既有导向性的目标要求，又有量化细化的具体目标要求。

1. 评价实验档案建设是否完善合理，评价实验条件与人才培养目标是否一致。在实验教学工作中实验教学大纲、实验教材、实验档案建设是实验教学的最基础工作，是指导实验教学的纲领性文件，为实验教学提供方向性的作用，必须具有合理性和可执行性。而实验教学条件是实施实验教学过程的硬性条件，在实验教学质量评价体系中，对实验仪器设备目标设定和要求，可以为完善修正各项实验条件提供依据，促进实验教学发展。

2. 评价实验教学过程和实验教学效果。高质量的实验教学过程是实现培养计划的根本保证。这项评价的内容应该包括：教师教风的评价，如师德师风、治学态度；业务能力的评价，如教学能力、实际操作技能、实验科学研究的能力等；教学质量的评价，如教学内容、教学方法与手段、教学管理、综合创新性实验项目的比例和教学效果等。此项评价应倾向于参考学生对实验教学的评价结果；对实验教学仪器设备管理的评价，如仪器设备配备的合理性、账卡物相符的情况，仪器设备完好率、使用率情况等。

3. 评价结果的反馈及指导实验教学。应建立由实验管理人员到实验教学人员参加的实验教学质量评价小组，了解实验教学质量的全过程，培训参加人员掌握评价指标，为后期评价得到合理规范客观的数据做准备。在此基础上，对评价结果分析，做出总结，反馈给管理部门和实验教师，以指导后续的实验课程，为提高实验教学质量提供可靠保证。 五、结语

高校实验教学质量管理体系的建立是一项系统工程，关系到实验教学在整个高校教学体系中发挥的效力，是培养学生创造能力和科学素质的保障，不能掉以轻心。通过实验教学质量的

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评价，可把实验教学质量的目标管理和过程监控有机结合起来，优化实验教学管理。通过实验教学质量评价，增加工作的目标性，提高实验教师的工作积极性，从而使实验教学良性循环，促进实验教学的进步和发展。