论新课标下英语课堂教学的策略

论新课标下英语课堂教学的策略

《英语课程标准》为英语教学注入了新的教学理念，使英语教学走向“呼唤人性回归，注重人格完善、提高学生生命质量”的主题。然而，在新课改的今天，我们怎样搞好新课程理念下的英语教学呢？

一、提高教师的自身素质

素质教学的直接实施者是教师，教师的思想、学识和能力直接影响教育效果。联合国教科文组织曾经对英语教育质量提出了这样一个公式：教学质量=【学生（1分）教材（2）+环境（4分）+教法（3分）】×教师。教师的分值越大，教学质量就越高。由此可见，英语教师的思想素质、英语水平素质。能力素质和身心素质，尤其是英语水平素质的好坏是决定英语教学质量高低的一个极为重要的因素。因此，英语教师要熟练地掌握教材，驾驭教材，超越教材。教師要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和自主学习能力的过程。

二、树立以人为本、注重个性、发展全体的观念

1.创设轻松活跃的英语课堂

在教学中，老师要注意通过逼真的语言情景、小品、猜测、接龙故事、辩论等多种渠道和形式来创设亲和的交际环境，营造一个自主平等的学习氛围，体现学生的主体地位，

让他们心情轻松、无拘无束地参与教学活动。如：在学How do you feel？对话后，我把全班分成四人一组，让他们分别扮演医生、护士、病人及病人的朋友或家属展开自由对话，老师提供相关的信息。如：Ifeelsick/weak/tired，再如：lawsuits意为“诉讼”，干巴巴地虎背可不太好记，但下面的谜语可帮助学生轻松记住：What kind of cloths do lawyers wear？答案就是lawsuits。从词面上看，些词是law（法律）加上suits（套装）。但这个词的真正意义是“诉讼”，可不是什么“法律 装”。一笑之后，这个单词便可牢牢记住了。

2.创设问题情境，让学生主动发现、解决问题

教育家波利亚认为，学习任何知识的途径都是由学生自己去发现，因为这种发现、理解最深刻，也最容易掌握其中的内涵。因此，老师在课堂上要善于创设问题情境，激发学生的挑战性，学会发现问题与探求知识的方法，品尝探索成功的喜悦，激发学生的内在动力，从而达到自主探究和学习的目的，进一步促进他们主动学习能力的提高。

3.创设成功情境，体验学习乐趣

心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦便宜会激起无休 的求知和力量。在英语学习过程中，学生最大的成功于能自如地用英语会话。因此，老师就要学会创设这种环境，给学生提供机会，提高他拉的兴趣，强化学习动机，从而满怀热情地投入到学习中。

4.合作学习，共同提高

现代教学观认为，教学的实质是交往。包括师生的交往、生生的交往以及与周边环境的相互交往，学生也正是在这种交往中不断进步。老师要为学生创造出空间来相互交流、争论、互教互学。如：在教授Peter made a kite with paper and bamboo一课时，我尝

试将其设计为小组合作学习的形式，使课内外相结合。具体为：把学生分为4-6人为一小组的若干组别，让他们一起制作风筝，并在室外开展放风筝的活动。在完成这一任务时，必须用英语交流，此外在放风筝时还要向其他同学介绍这个制作过程。采用这种授课方式，学生由被动学习变为主动学习，小组间分工使命，有机会相互帮助，从而使他们在合作学习中获得了知识。

三、运用多媒体辅助教学

随着科技的进步和教育的发展，多媒体教学应运而生，并且得到越来越多的人的认可和欢迎。多媒体为教学打开了广阔的空间，给学生带来无限生机，使教学所涉内容生动化、具体化、形 化。着名学者楚艾赤 告诉我们，为类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体课件的应用可以使教学节奏快、环节交替紧凑，又便于创设情景，也能够把相关文字内容、音、图像、影视等有机地融合起来，让学生通过脑、嘴、眼、手等多种感官的综合刺激有利于知识能力的获取和保持。

总之，英语学科的最终目的并不是记住几个单词、学习几条语法、学会几句英语，最重要的是通过英语的学习，让学生们掌握英语学习的方法和策略，教会学生终身学习的能力。Give a man a fish and he eats for a day .teach him how to fish and he eats for lifetime.（授之以鱼，一日食之；授之以渔，终身得鱼。）