教师姓名 任教班级 等级
一、填空题。（60分，每空1分）
1．语文课程是一门学习（语言文字运用）的综合性、实践性课程。（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。 2．语文学段目标与内容从（识字与写字）、（阅读）、（写作） 、（口语交际）四个方面提出要求。课程标准还提出了（综合性学习）的要求。
3．语文课程目标从（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于（语文素养）的整体提高。
4．（识字、写字）是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。在教学过程中要(“多认少写”)，建议先认先写“字表”中的300个字，逐步发展识字写字能力。
5．第一学段要求掌握汉字的（基本笔画）和常用的（偏旁部首），
能按笔顺规则写字，注意（间架结构）。
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6．第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排(10分钟)，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
7．阅读教学是(学生)、(教师)、(教科书编者)、(文本)之间对话的过程。
8．阅读是学生的(个性化)行为。教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，要善于通过(合作学习)解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。
9．各学段关于朗读的目标中都要求（“有感情地朗读”），朗读要提倡(自然)，要摒弃(矫情做作)的腔调。
10．第一学段课外阅读总量不少于(5万)字，第一学段课外阅读总量不少于(40万)字，第一学段课外阅读总量不少于(100万)字。 11．在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说(真话、实话、心里话)，不说(假话、空话、套话)，并且抵制(抄袭)行为。
12．要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将(读与写)、(说与写)有机结合，相互促进。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作(练字)的过程。
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13．口语交际是(听与说)双方的(互动)过程。教学活动主要应在具体的(交际情境)中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。
14．识字的评价，要考察学生(认清字形)、(读准字音)、(掌握汉字基本意义)的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。 15．写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的(正确、端正、整洁)，在此基础上，逐步要求书写流利。 16．能用普通话(正确、流利、有感情地)朗读课文，是朗读评价的总要求。评价“有感情地朗读”，要以对内容的(理解与把握)为基础，要防止矫情做作。
17．要重视学生课外阅读的评价。应根据各学段的要求，通过(小组和班级交流)、(学习成果展示)等方式，了解学生的(阅读量)和(阅读面)，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。 18．写作的评价，要重视学生的写作(兴趣和习惯)，鼓励表达(真情实感)，鼓励(有创意)的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。
19．考察口语交际水平的基本项目可以有讲述、应对、(复述)、（转述）、即席讲话、(主题演讲)、问题讨论等。
二、简答题。（20分，每题10分）
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1．语文课程的基本理念主要是哪四点？
全面提高学生的语文素养； 正确把握语文教育的特点；
积极倡导自主、合作、探究的学习方式； 努力建设开放而有活力的语文课程。
2．语文课程标准给出的教学建议主要是哪四点？
充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性； 教学中努力体现语文的实践性和综合性； 重视情感、态度、价值观的正确导向； 重视培养学生的创新精神和实践能力。 三、论述题。（20
分）
课程标准要求教师要加强对课外阅读的指导，开展各种活动，创造展示交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。请谈谈你是怎样具体落实的？
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