俗世奇人教学设计

教学设计

名称 俗世奇人 李平平 课时 1 基本信息 执教者 所属教材目录 人教版八年级语文下册第四单元 八年级语文下第四单元以民间文化为主题，所选课文涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。第20课《俗世奇人》塑造了两位有着独特技艺、独特性格的民间高人形象。从一个小教材分析 角度切入，一人仅一事，却写得形神兼备，三笔两笔就能够勾画出人物的神韵。借一件极富戏剧性的小事窥见小人物的大本领、大智慧。语言幽默奇崛，弥漫着浓浓的津腔津味。 农村中有很多有绝活的手艺人，他们熟能生巧的故事学生肯定听说过一些，本篇课文与之相似，应该能引起学生阅读的兴趣。在品味与探究上，学生经过一年多的训学情分析 练已经具备了一定的能力。农村学生的语言表达（特别是口头表达）能力与思辩的能力还不是很强，需要在学习中多锻炼。 、“杨巴”知识与能力了解“俗世奇人”——“泥人张”目标 的高超技艺及过人智慧。 教学目标 过程与方法品味本文具有浓郁地方特色、幽默传神、极目标 富表现力的语言。

情感态度与培养学生爱护我国民间非物质文化遗产的责价值观目标 任感。 通过群文阅读，感受故事情节，提升阅读兴重点 趣 教学重难点 品味本文具有浓郁地方特色、幽默传神、极难点 富表现力的语言。 《新课程标准》指出：“教师只是学生学习活动的组织教学策略与 者和引导者。”因此，我在设计本课教学时力求突出“教设计说明 师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 (一)导入----图片导入 充分了解学生自己利用文章创作作者及创作背于学生对景。 文章内容的把握 有利1、解题，何为俗世，何为奇人。手中资料，了解背景，了解作者及《俗世奇人》创作 背景。 2、了解作者及创作背景。 图片展示，了解天津卫 3、了解 泥人张 （二）、自由朗读课文，复述故 事情节

1.本文读来充满风趣，有些单口 学生参与度高，讨论相声的味道。相信同学们都预 习过了，文章主要写了一件什学生自由朗读，有利于对情节 的理解 么事来表现泥人张是个俗世奇分组讨论故事文章内容人呢？（文章主要写了哪两个 人之间的故事） 2．请以泥人张和海张五之间的 交锋为中心自由朗读文章。简 要复述故事情节（三）、把握人 物形象 1．分析“泥人张”奇人之“奇” （1）把握了文章的情节结构 后，对文章的内容有了初步的认识，那么，你认为奇人“泥 人张”“奇”在什么地方？给你 留下什么印象？ （2）找出文中描写泥人张技艺 高超的句子读一读。分析这些 句子在描写方法上有什么不 同？ 2．文中对海张五的描写也十分 精彩，用了什么描写方法？（外

貌、语言）从文中找出描写海 学生独立思考 张五的句子，分析一下他的形 象？ （四）、品味文章语言 1.文中的语言给你留下什么印 象？ 2.品味文中富有表现力的 语言。 （1）作者说泥人张的手艺“有学生自由发言 第一，没第二，第三差着十万八千里，这么说是不是太夸张了？你怎样理解这种夸张的作用？ （2）海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”？试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。 （3）随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。

《俗世奇人》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、妙在语言。泥人张的行事奇、从容自若、后发制人；海张五的狂妄、跋扈，给我们留下深刻的印象。小人物，却有大本领、大智慧，本文表达了对小人物的赞美之情。冯骥才先生写课堂小结 人叙事的手法更让我们拍案称奇：那天津味十足、本色朴2分钟 素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。 但是，值得深思的是像泥人张这样的“民间奇人”越来越少，民间手工艺品也日渐稀少，希望同学们在以后的生活中尽自己的微薄之力去保护这些无形的文化遗产。 布置作业 1、课后做本课练习册 1分钟 2、回家后探寻自己家乡的奇人 人物：泥人张（中心人物） 海张五 伙计 吃客 事件：泥人张智斗海张五。 板书设计 ↓↓ 泥人张偶遇海张五——海张五取乐泥人张——泥人张用鞋泥捏海张五的头像——海张五侮辱泥人张的手艺——泥人张回报以“贱卖海张五” 《俗世奇人》是冯骥才先生创作的同名小说集，共包括19个短篇小说。八下第四单元民俗文化单元选取了其中教学反思 两篇短文《泥人张》和《好嘴杨巴》。这两篇文章中出现的泥人张和杨巴分别代表了“奇人”中的两类：手艺人和

买卖人。 在文本选择时，考虑到课堂时间问题，所以选取了这一篇自读课文，另外，文本内容故事性较强，人物形象鲜明生动，语言富有幽默性，容 易引起学生的学习兴趣。关于教学内容的选择，我想的是以作文文本来处理。所以重点放在通过对人物形象的刻画来分析人物性格。最后，设置了一个简单的课堂辩 论赛，让学生讨论是“手艺好更重要”还是“口才好更重要”。在准备过程中，课件和导学案我都采取了简化。就按课堂流程设置了几个问题，从复述“奇人”故事 引入，再到人物形象和性格特点的分析， 正式课堂教学中，我一直都是在看着时间解决问题，课堂安排 的内容还是有些杂乱。本是两个独立的短文，却被我放到一起进行分析，所以难免会有处理不当的地方。学生的反应也是预料之中的，虽不那么热烈，但也都能微笑 面对我所提出的问题，这个也还是给了我很好的心理安慰。至少看到他们的笑容，我不会担心点到他们的某一个会让我冷场。 整堂课我自己感受最 大的缺点就是一直处于一个提出问题，然后找学生解决问题的过程。但是学生参与度不高，积极回答问题的很少。还有一点就是对学生的引导不够到位。主要体现在课堂开头，概括故事情节部分，缺少对学生概括故事内容方法的点拨，所以导致学生概括不到

位，也因此耽误了后半部分内容的时间。