青年与社会２０１５年５月上 第１３期总第５９５期 大学新生学习适应性问题分析 夏天 陈徐生 惠思宇 李 想 陈 秀 土木工程学院，江苏徐州 ２２１０１８） （徐州工程学院【摘要】目前，国内外针对大学新生学习适应性的研究不断涌现，高校对新生入学的引导与教育也已初具成效。但随 着“９Ｏ后”成为高校的主要群体，传统的大学生入学教育已不能很好地适应。文章以徐州四所高校为基础调研，通过研究分 析，对大学新生学习适应性存在的问题进行阐述，并针对这些问题提出了解决措施。 【关键词】大学新生；学习；适应性；调查研究；解决方法 一、大学新生学习性问题研究概述 元化和多变性，而新生又缺乏自我控制能力和主动学习的精 神。主要问题体现在： （一）学习由被动性向主动性转变 问卷统计结果显示，绝大多数新生都认为大学学习较 大学新生入学后的学习适应性状况一直为高校所关注。 在当今大数字时代，“９０后”已经成为大学新生的主体，他 们自身又具有新的时代特性，在适应大学学习时面临着更大 的冲击，也更加需要适应性方面的教育与引导。通过文献 查询和研究，结合大学新生实际情况，设计问卷主要维度， 形成封闭式问题。走访徐州四所高等学府，采取现场发放 现场收回的形式，选取有效的样本通过定量和定性的分析， 归纳出大学新生学习适应性存在的问题。本次调查共发放 问卷２０００份，收回１８９３份，有效问卷１７８４份，有效率为 ９４．２％。 以往而言，最大的不同便是由被动转变为主动，这对新生的 学习态度提出了更高的要求。不少同学错误地认为：高中埋 头苦读把所有的时间精力都花在了学习上，就是为了考上好 大学，到了大学就能好好享受了。加之客观上大学的学习生 活相对宽松自由，让他们误以为可以松口气了。正是这种松 懈的学习态度导致很多新生没学到什么知识，没得到什么成 二、大学生新生学习性问题状况分析 学习，对于任何一个阶段的学生而言都是最重要的事情。 长。纠正新生思想上的误区是当务之急。大学不仅仅是学习 专业知识的平台，更是促进人全面发展走向成熟的地方，新 生万万不可小视在大学的学习。 大学新生进入高校学习最主要的矛盾在于，以自我监控为主 的大学学习方式向个体提出了新的挑战。面对“我有自己的 从题项“我能够抓住课堂，课堂深入度高”的调查数据 中可以看出，仅有５４５位新生能很好或较好的在课堂上听课、 学习，占总人数的３１％。在大学里，缺少了老师和家长的监 管，很多新生变得自由散漫，根本不把学习当回事，上课开 小差、甚至看小说玩手机，严重影响了课堂学习。３５％同学 虽然很想在课堂上管理控制好自己，但上课不能专心听讲已 是普遍现象。 课堂是学生学习最重要的场所，而大学课堂和高中课堂 ３．改进教学方法和手段。根据军事课教学的特点，在不 学习方法和计划，并能付诸实践”这个题项，只有１４％的 新生认为自己能做到。剩余的新生，有些是觉得执行能力差， 不能很好地完成学习目标和任务，有些甚至觉得自己根本无 方法无计划。另外，接受问卷调查的新生中有很多仍然在使 用高中时的学习习惯和方法疲于应付，学习成绩自然不理想。 高中时期的学习目标简单而明确，大学的学习目标表现为多 高，对教学大纲的把握不够全面，既把握不了课程教学的“宽 度”与“深度”，又无法紧跟国际形势和军事理论的发展变 化及时调整和补充教学内容，致使课堂教学的效率得不到 较高保证。 针对这种情况，学校应该致力于建立一支稳定的、高素 质的军事教师队伍，通过专业的培训和指导提高教师的专业 水平，鼓励教师参与各类军事竞赛，慢慢的提交教师的专业 化能力。同时可以聘请专业军事教师担任我校兼职教师，承 担部分教学内容。 断充实教学内容，改进教学方法的基础上，充分利用现代化 教学手段，使多媒体课件教学质量进一步提高。 ４．加强教材建设。创造条件，积极参加市内军事理论课 教材的编写。 ５．根据目前我校军事教师队伍建设的实际，进一步改善 军事教师的学缘结构；进一步提高军事教师的学历层次、改 善职称结构。 参考文献 （二）军事课程教学评价体系的问题 军事理论课教学虽然列入了教学计划，但课堂教学学时 数上难以保证。二是师资队伍职称、专业结构不尽合理。三 是科研水平不高，还处于起步阶段。针对以上不足，我们提 出了以下目标： ［１１杨育林．普通高校军事理论课程教学设计的创新卟福 建农林大学学报（哲学社会科学版），２０１２（３）． ［２］丁晓昌，张正文．军事理论教程［Ｍ］．南京大学出版社， ２０１２． １．全面加强军事理论的课程建设，进一步提高教学质量 和训练效果。 ［３］高一明．高职院校军事理论课教学实践探索 现代企 业教育，教学研究，２０１２（１２）． 作者简介：边茂飞（１９８７－），男，山东济宁人，硕士 ２．建立一个适应我校素质教育要求的军事课考核评价体 系。根据军事技能训练的特点，采取技能训练科考核与军事 理论考试相结合，对学生的军训成绩进行综合评定。 ・研究生，重庆三峡医药高等专科学校军事理论教研室主任。 １４８・２０１５．ＶＯＬ．５９５．ＮＯ．１３ 青年与社会是截然不同的，从课程的安排到老师对学生的授课方式和态 方法。 ２０１５年５月上 第１３期总第５９５期 度等各方面都有很大差异，很多新生对这样的转变感到不适 应。和中学“填鸭式”或“灌输式”的教育模式不同，大学 教师不会对某个知识点反复讲解和强调，很多内容一笔带过 （二）朋辈群体的影响 不可否认，教育工作者与学生之间在年龄、阅历等各方 面都存在一定的差异，这在某种程度上影响了教育者和学生 之间的交流沟通。加之近年来高校不断扩招，师生比例严重 甚至让同学们自学。再者，大学的教学内容既专又深，所接 触到的知识在难度和数量都大大增加，所以抓不住课堂很容 失调，教育者并不能顾及到全体学生。其次广大新生也都表 示高年级学长和身边同学对自己的影响最深最直接，相似的 经历也更容易解开他们心中的疑惑。高校可以安排各方面均 很优秀的学长，深入到新生中去，真正了解新生适应性的情 况和存在的问题，并切实帮助新生逐步适应大学的学习、生 活。从另一个角度来看，优秀的学长也容易成为新生的榜样 和追赶的目标，能对新生产生积极的引导。 易就会让新生的学习脱节。 （二）学习兴趣和目标具有不确定性 一在问及就“我有浓厚的学习兴趣和明确的学习目标”这 题项，有７２４位同学选择了“不确定”，占总人数的４１％。 从侧面体现出他们对当前学习和未来的茫然。甚至还有４０６ 位同学有些“迷失自我”，完全不适应大学的学习。与填写 调查问卷的新生交流中，发现很多同学对自己的专业缺乏认 知，对未来的就业前景方向也不是很明确。同时也会感觉到 专业知识不知如何学起，不能融会贯通，书本知识和实践联 系不起来。这些都不利于他们学习兴趣的培养和学习目标的 建立。 大学教育以培养高层次的具有创新精神的高级专门人才 为目标。当问及参加学科竞赛与创新学习、课题等问题时候， 如表１所示： 题目 完全符合 较符合 不确定 较不符合 完全不符合 积极参加学科竞 赛和课题研究 ９．６％ １７９％ ３６％ ３４．５％ ２％ 创新学习 ５．７％ １２＿３％ ３８％ ３７％ ７％ 从表１中可以直观看出，能积极参加学科竞赛和课题研 究的新生不到三成，能够创新学习的新生更是不Ｎ－－－成。约 四成的学生甚至从未考虑过在学习方面有更深的层次研究和 发展。大学新生进入大学深造，要成为更高层次的人才，新 生不应再拘于课堂拘于课本，应积极参加高水平的竞赛和研 究，培养自己的实践能力，团队协作能力和创新能力。 （三）学习带有功利性 由于功利主义学习观在社会上的盛行，学生变成了学习 的奴隶。问卷调查结果显示，超过半数的新生表示学习是为 了评优评先，顺利毕业。表明这部分新生的学习目的低层次 和功利化取向，他们在强调对现实目标追求的同时缺乏对深 层次社会问题的思考和对崇高理想的追求。学习被当作评奖 学金、评优评先的必要手段，工具化取向明显，学习的价值 取向有待规整。还有很多学生不求上进，虚度光阴等待毕业。 这个现象是很可怕的，大学生是十分宝贵的人才资源，是民 族的希望是国家的未来，不应在最该奋斗的年纪浑天度日， 也不应仅仅为了获得一些眼前利益而失去长远利益。 三、大学生新生学习性问题应对策略 找到合适的解决对策使新生的学习进人正轨是重中之 重，可以从下面三个方面展开： （一）高校引导 高校可以通过师生交流，专业教师引导，专业认知教育 等让新生了解到毕业后的去向，可能从事的工作，工作的环 境和要求等等，这些对新生顺利度过适应期，更好地规划大 学生活及未来有很大的帮助。另外，高校可以通过制定新生 教学方案、开设各类专题讲座和新老生学习经验交流会来帮 助新生认清大学学习目标方向，完成学习角色的转变，掌握 大学学习特点，学会合理安排时间 培养良好的学习习惯和 （三）新生自我认同的确立 最根本的，新生应该自我反思和调整，端正学习态度， 以饱满的热情积极地投入到大学学习生活中去。其次，明 确学习目标（包括短期目标和长期目标），制定学习计划， 合理分配利用时间，提高学习效率。抓住课堂的每一分钟， 课后及时复习巩固。在此基础上学会把知识点系统化形象 化，并有意识地应用到实践中去，进一步理解掌握。另外， 学会使用学校图书馆和网络媒体能让新生“如虎添翼”。课 外应积极参加课题研究和学科竞赛，提高自己的综合实力。 在学习过程中，不拘泥书本，不墨守成规，以已有的知识 为基础，结合学习的实践和对未来的设想，大胆探索，学 会创新。 另外，融人新的校园生活也有助于新生克服学习上的不 适应。“９０后”大学生，生活能力与人际交往能力普遍较差。 要从心态上改变，积极面对接受新的生活环境，克服地域差 异，融入集体宿舍生活。更应该走出虚拟网络世界，走出宿 舍，积极构建自己的交际圈，提高自己的交际能力。良好舒 适的生活交往环境必奖有助于新生迎接学习上的挑战。 参考文献 ． ［１】蒋绵绵，陈茹云，赖丽君．高校新生的适应性调查分析 Ｕ１．铜陵职业技术学院院报，２０１３（３）． ［２】黄娜．大学新生适应性教育研究［Ｄ】．江西理工大学硕 士论文．２０１３． 【３］王璐．大学新生环境适应性教育研究Ｕ］．长春理工大学 硕士论文．２０１４， ［４】陈湘．大学新生适应性提升的研究探讨Ｕ】＿河南科技， ２０１４（１４）． ［５】韩金明．关于“９０”后大学生适应性教育模式的研究 卟理论界，２ｏ１ １（８）． 作者简介：夏天（１９９３一），男，江苏徐州人，徐州工 程学院土木学院１２级道路桥梁隧道专业；陈徐生（１９％一）， 男，江苏泰州人，徐州工程学院土木学院１３级项目管理专业 学生；惠思宇（１９９４一），男，江苏苏州人，徐州工程学院 土木学院１３５Ｋ项目管理专业；李想（１９９４一）， 男，江苏连 云港人，徐州工程学院土木学院１３级工程造价专业；陈秀 （１９９０一），女，江苏宿迁人，徐州工程学院土木学院１３级 工程造价专业。 ２０１５．Ｖ０Ｌ．５９５．Ｎ０．１３・１４９・