高中语文教学中的文言文教学策略

高中语文教学中的文言文教学策略

作者：杨国强

来源：《新课程·教师》2014年第06期

摘 要：文言文是我国传统文化的重要组成部分，是我国优秀历史文化的结晶，同时也是语文教学中的一个重点教学项目。做好文言文教学能够引导学生更好地认识古人的日常生活、言谈举止，让学生更好地认识历史、获取历史知识，提升他们的自主学习能力。而在传统的文言文教学中，存在着“老、慢、差、费”的现象，严重地影响了文言文教学的质量，所以，在新时期，就需要教师能够遵循新的教学理念与教学模式，重视学生的学习体验与感知。从学生学习兴趣的激发、基础知识的积累、课堂情境的创设等角度入手，对文言文进行有效教学。 关键词：高中语文；文言文教学；兴趣；情境；拓展；经验

长期以来，由于文言文教学处于老（教学方法）、慢（进度慢）、费（费时多）、差（效果差）的状态，导致学生在学习的过程中兴趣不足，学习状态不佳，很大程度上影响了文言文教学的效果。所以，在新时期就需要我们能够有效地运用文言文知识的特点，结合学生实际生活进行渗透教育，以便能够更好地激发他们的学习积极性，实现教学的有效进行。 一、激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣能够培养他们良好的学习积极性与自主性，这对于实现学生的课堂主体地位、提升学生的学习效率有着直接的影响。特别是在文言文教学中，教师要改变传统的“填鸭式”教学模式，培养学生良好的学习认知，以便能够更好地实现教学目的。比如，在教学过程中，教师就可以通过一些与学生兴趣相符的内容来引导学生进行学习，提升他们的学习热情。例如，在教学《兰亭集序》这篇课文的时候，教师就可以引入大部分学生都喜欢的歌手周杰伦的《兰亭序》这首歌，让学生闭起眼睛进行体会。通过学生对于歌曲的认识来引入课文内容，让学生在感受歌曲中描绘的古韵色彩，感受到行云流水般的歌词内容与韵律，之后教师再展示《兰亭序》的书法帖，引导学生去感受书法内容的精彩，然后引导学生去学习课文内容，就能够使学生对课文的基调有一个大致的认识，同时也能够很好地激发学生的学习兴趣，进一步引导学生去认识文章中的崇山峻岭、清流激湍，跟着作者的笔迹顺流而下感受文中人物活动及其情态，动静结合。然后再由晴朗的碧空和轻扬的春风，自然地推向寥廓的宇宙及大千世界中的万物，体现出文章意境的清丽淡雅，情调的欢快畅达。后文中作者在表现人生苦短、生命不居的感叹中，流露着一腔对生命的向往和执著的热情，这对于加深学生的文章认知、了解作者的表达目的、认识作者的处世态度有着积极的促进作用。所以，在教学的过程中，就需要教师能够注重学生的兴趣激发，以便能够提高学生的学习积极性，实现教学的有效进行。

二、引导学生的知识积累

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文言文与现代文有着较大的区别，特别是一些通假字、实词虚词的用法、特殊句式等，学生在日常的写作、会话中很少遇到，在学习的过程中会感觉到困惑，需要教师引导学生进行学习认知，这样才能够培养他们的文言文能力，所以，就需要教师引导学生的基础知识积累。通假字就是借用音同或音近的字来表示另一个字，它是文言文中一种常见的用字现象，我们无须向学生引经据典或想当然地过多分析它的形成或由来，但反复强调这个概念，让学理解、掌握常见通假字是必要的，这不单是高考题中可能或必然涉及的内容之一，也是后人解读文言文必须具备的基本能力之一。从初中到高中，学生接触的文言文通假字特别多，“风吹草低见牛羊”中的“见”通“现”，“失其所与，不知”中“知”通“智”，“约从离衡”中“衡”通“横”，“制其弊”中“弊”通“敝”，“陈利兵而谁何”中“何”通“呵”，“倔起阡陌之中”“倔”通“崛”，“赢粮而景从”中“景”通“影”都是通假字。教师可以适时地指导学生对其归类列表，用化零为整的方式使其系统化。 三、创设良好的学习情境

在传统的课堂教学中，教师往往是引导学生进行逐句的翻译，之后让学生进行知识点、课文的背诵，简单的教学形式很大程度上会打击学生的学习兴趣，所以，在教学中就需要教师根据教学内容来创设良好的课堂情境，运用丰富多彩的课堂情境来引导学生进行课文知识的体会与感悟，加深他们的学习认知。比如，在教学《荆轲刺秦王》这篇课文的时候，在荆轲刺秦的场面描写中，荆轲是“取—奉—发—把—持—揕—逐—提”，主动进攻未遂仍进行最后一次努力；秦王是“惊—引—起—拔—走—击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写层次分明，而单纯的文字理解很难引导学生进行有效记忆，所以，在这个时候教师就可以创设一个情境：把讲台当做是秦王的宝座，让两个学生一个扮演秦王、一个扮演荆轲进行课文内容的表演，让其他学生进行监督、课文对比，看他们哪个动作做得不到位，哪些是需要改正的。在这样的过程中，学生对于课文内容的理解就会进一步加深，同时也能够促进他们对于文中情感的体会，提升学生的学习效率。

俗话说：“课本只是一个例子。”所以在教学中，还需要教师能够拓展课文知识范围，通过相关课外知识的引入来丰富学生的知识结构，使学生对于课文有一个全面的、立体的认识，提升学生的文言文学习效率。 编辑 王团兰