基于学生生活实际 有效指导综合实践

基于学生生活实际 有效指导综合实践

作者：邓吉平

来源：《新课程学习·上》2014年第08期

摘 要：综合与实践的教学开展，应紧密联系学生的生活实际，提升学生数学综合应用能力。教师要重新定位综合实践，以学生生活为载体，科学选择内容。 关键词：综合实践；数学；生活；指导

《义务教育数学课程标准》（2011年版）指出：“„综合与实践‟是以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动”，要“注重发展学生的应用意识和创新意识”“提倡把这种教学形式体现在日常教学活动中。”然而，在实际教学中综合与实践课堂教学令人担忧。那么，如何进行综合与实践活动的开展，笔者认为需要基于学生生活实际，从理念、内容、方法、行为上对综合实践进行有效 指导。

一、重新定位综合实践，架设学习与生活的桥梁

综合与实践并不是可有可无，作为教师应该重新认识综合实践课堂，并不能因为不是考试的重点内容而忽略、放弃。综合与实践课实际上是以学生为主体的一种学习活动，其内容是学生真实世界的反映，所涉及的数学知识点比较广泛，富有挑战性，学生需要在观察、猜测、实验、交流、讨论、验证等诸多活动中应用数学知识，解决问题，感受数学的价值体验。因此，教师在认识上应将综合实践看做是数学课堂教学的延伸，是在狭小的数学课堂教学中积极为学生创造生活课堂的缩影，架设学生数学学习与学生生活学习的桥梁。

例如，教学苏教版一年级“元角分”的认识后，就可以开展“小小跳蚤市场”的综合实践课。课前，让学生自备各种商品，有学习用品、玩具、生活用品等，在父母的帮助引导下，从物品的好坏、优劣、品质等方面进行简单分析后，给物品定一个合理的价位，制作价格标签，带进课堂，把教室模拟成“小小跳蚤市场”。由学生分组，推举出“营业员”“收银员”等。其余学生做“顾客”，开展购物活动，甚至可以让学生在商品的买卖过程中，采取一些促销手段进行展示。学生在课堂中热情高涨，不仅仅有还价情节，更有购物付款、找钱情节，还有一些钱不够需要合伙购买等众多情节。学生在活动过程中，用自己的切身体验加深了对人民币的认识，更可贵的是在活动体验中运用知识解决不可预知的问题，同时加强了学生综合能力的培养，让学生感受到数学在生活中的应用价值，提高了学生学习数学的兴趣，使学生以有趣的眼光看待数学课堂。

二、以学生生活为载体，飞跃数学认识

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“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”。作为数学课堂的延伸，其综合实践课的开展更应强化与学生生活的紧密联系，引导学生在自主探索、合作交流中尝试把枯燥的数学转化为数学知识经验的再生过程，再提升过程，引导学生在数学实践活动中“做数学”，体验数学，反思数学，实现学生数学认识的飞跃。

例如，苏教版数学教学内容“公顷的认识”是教学中的难点。学生对公顷的理解比较抽象，教材中也只是描述如何进行认识

公顷，实际而言，公顷的大小在学生头脑中还是抽象模糊的。基于此，为了能让学生充分认识公顷，教学时尝试将课堂引向课外，对学生进行了一次“做数学”，教学公顷的数学活动。 活动中，首先对学生的面积知识进行了回顾，然后在操场上指导学生合作，分别展示出1平方厘米、1平方分米、1平方米、100平方米的正方形，同时引导学生寻找这些图形面积在生活中的模型，帮助学生建立知识与生活的联系。接着，指导学生通过各种方法来进行估计、测量学校操场的面积，建立大面积的认识，同时提出学校、某小区的面积，使学生的认识发生偏差，形成认识上的不足，冲突了学生的经验体系。此时，教师水到渠成地引出公顷的概念，引导学生初步感知公顷。然后，再指导学生将先前的操场面积，学校面积与1公顷进行比较，突出公顷的大小感官体验。学生在实践活动中主动地去想象、尝试、发现、思考和归结，从而比较深刻地体会了1公顷的实际大小，建立1公顷的正确表象。最后，将学生的公顷认识转化为图形面积，引导学生设计出1公顷的数学图形，从而实现学生对公顷的深层理解。

教师在公顷的认识教学中，将枯燥的概念教学转化为学生思维的实践教学，从本质上提升了学生对数学概念的认识，实现了学生对数学知识源头与应用的对接。学生的数学认识更实在，知识掌握更久远。

三、科学选择内容，关注学生实践应用

数学综合实践活动内容广泛且丰富多彩，教师要有效地开展实践活动，就要关注学生的知识起点，注重学生的实践应用。在实践活动内容上从贴近学生的生活实际出发，选取一些学生熟知的生活场景，同时紧密结合学生学习的数学现实，便于学生操作。

例如，在教学厘米、分米、米等长度单位后，我组织学生开展了“身体中长度”的实践活动，通过认识身体中各部分的长度，来加深学生对长度单位的理解，进一步帮助学生建立长度单位的模型，引导学生用数学的眼光发现生活中的奥妙。

在综合与实践应用活动中，注重从学生的生活实际、经验实际、知识的实际出发，合理、巧妙地开展教学，实现学生数学素养的全面提升。 参考文献：

潘洪建，李蔗泉.小学综合实践活动指导[M].江苏大学出版社，2010.

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作者简介：邓吉平（1977.03—），男，学历：本科，工作单位：江苏省东台市南沈灶镇小学，研究方向：小学数学教育教学。