又见枝头吐新芽

又见枝头吐新芽

——2010年10月课改随想

介休张兰小学贾瑞琴

7月份培训以来，我校又于10月6日至10月14日一周多的时间进行全员赛讲。说实话，采用新模式，刚开始是出于对上级命令的服从，一开学，学校便做出安排，3—6年级各班班主任组织代课教师和班委成员对教室布置大加改观，首先将学生座位进行了调整，但这还不够，这仅仅是“形似”，李校长首先采用“八字四环节”教学模式讲了示范课，趁热打铁，下午下学后又集中教师用了一个多钟头的时间进行答课、评课，一节《爱之链》，带来很大争议，也解开了教师心中的不少疑团。

“逼上梁山”，全员赛讲开始了，课上老师们尽量调动耳力，管住嘴巴。

我对学生说，我讲了很多公开课，唯独这次特紧张，心难以着地，学生很惊讶：“为什么呢？”“因为这次讲课要控制老师的讲，一节课顶多让讲5分钟，这就很为难，以前吧，备好课哪怕不吃不睡我背会讲稿就行，可人家这次偏不让我讲，要你们讲，这可难坏了我。”

说归说，愁归愁，关键还得想办法。听别的老师上课，我更多关注了学生的表现，与自己的学生进行对比，不断反思自己对教学的组织，马上要检验我的课了，我对学生进行有针对性的培训：

（一）我首先对小组长进行培训：

组长是一个组的“魂”，小组学习要有效，组长起着关键性作用。下学了，将10个组长留下，我首先对他们予以肯定：“同学们，你们都是班里品学兼优、责任心强的同学，你们出类拔萃，而且有较强的组织协调能力，相信以你们的威望，一定会将小组同学带好。”同时，我对他们予以思想上动员：“学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白，讲明白是学好知识的最高层次；错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错„„”见组长个个神情专注，我忙趁热打铁，在方法上给予指导：“作为小组长，就应有管理组员的意识和能力，要指导组员学会倾听，学会沟通，启发组员善学、善问，不但学会知识，更要有思维方法。”

（二）对学生进行自学、小组合作学习的指导与培训 公开课我讲的是六年级《轮椅上的霍金》，因为有了第一课时的基础，直接揭题后，我直奔中心抛出问题：“课文是围绕那一段写的？”学生齐刷刷回答：“霍金的魅力不仅在于他是一个物理天才，更是一个令人折服的是活强者。”我随手板书：“物理天才”与“生活强者” 。“那么课文又是如何分别描述关于‘物理天才’和‘生活强者’这两个内容的？”问题出口，便出示小黑板： 默读课文，反复研读： 1.找出关于“霍金是物理天才”内容的句子，在前面标“∨”； 2.找出关于“霍金是生活强者”内容的句子，在前面标“”△”；3.在触动你心弦的字、词、句旁写一写感受。 学习步骤：潜心自学—小组交流—全班汇报。 “潜心默读”“不动笔墨不读书”是我对学生的要求。 教室立刻静悄悄，我首先给学生营造一个安静的环境，“学生潜心默读”，手握笔带着问题便进入自学状态，做标记、写体会，非常投入。

（三）指导学生学会讨论，学会倾听，学会表达

自学完毕，学生马上进入讨论状态，为了提高讨论的质量，我首先提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，我也教给了学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。

其次，教他们学会倾听：在小组讨论过程中，要求1人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言作出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质。

第三，在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为了达到训练目标，培养学生善于倾听、思考、判断、选择

和补充别人意见的好习惯。要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要用礼貌语。而在全班汇报时，如对某一问题有不同看法时，起来补充或纠正时可以这样说：“我对第*小组**同学的意见有补充或有不同看法。”

实践中，我与学生将上述要点归纳为15字方针：“认真听，随手记，纠正错，及时补，不重复。”

学生讨论过程中，我走入其中，观察学生学习动态，收集学生学习信息。

平时不注意，一转还真有欣喜出现，学生一人说大家听，秩序井然且气氛活跃，一看学生，眼睛亮了，脸儿红了，手也动得勤快了，真比听我平时精彩讲课劲儿足，我足足备了几天的课，好多内容都没感悟到，学生一讨论，智慧火花不断闪现。

全班汇报交流过程中，我似旁观者，但更紧张，我更注重了对学生的点拔与评价，主讲的阵地交给学生。1组贾子玉、4组张宇昊、6组李杰、10组张昇栋代表小组读文中相关内容，谈感悟，在交流与争议中，自然而然解决一个难点：“霍金是物理天才，也是生活强者”，而这两者是有紧密关联的，这可是我与几位老师交流才发现的，他们竟也发现了。

我初次尝到了“八字” 课改的甜头，不由感慨：学生的智慧是无穷的。只要给学生充分的时间，允许他们在课堂上大胆说，充分议，自然便会达成目标，突破重点，解决难点。

感谢课改，更新了我的教育理念；感谢课改，真正还给学生主体地位；感谢课改，让我在教育阵地写下了令人欣慰的得意之笔。

课改春风绿介休，又见枝头吐新芽。