三维目标
1．了解杜甫生平、写作背景以及对其诗歌的创作的影响。 2．初步学习掌握诗歌吟诵的基本方法。 3．鉴赏本诗情景交融、气象宏伟的艺术特点。 4．感受诗人深沉的苦痛与忧思。
5．感受诗人心系苍生、情寄邦国、忧国忧民、兼济天下的博大情怀。
[来源:学科网ZXXK] 教学重点和难点
1．分析诗歌意象品味诗歌意境，掌握诗歌鉴赏的基本方法。 2．赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。
3．走进诗人的情感世界，感受诗人深沉的苦痛和无尽的忧思。 教学方法
1．吟诵法。学习诗歌重在诵读，抓住了这个纲，就能更好地走进诗歌的意境，感受诗人的情感，从而受到感染，获得启示，更好地鉴赏诗歌。对于课堂教学来说，诵读又是一种氛围的营造。
2．再现法。鉴赏一首好诗，首先得理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去。“文如其人，言为心声”。启发学生把自己当成诗人，再现诗人的形象，再现诗中的意境。在读这首诗时就想我就是杜甫，就是那个老病孤独的杜甫。我就站在长江边上，衣衫褴楼，登高望远，怀想家乡，思念亲人，耳闻目睹，此情此景，
思绪万千……
教学整体设计[来源:学。科。网Z。X。X。K] 本诗教学拟用一课时。使用多媒体课件。 1．教师再现情景法导入。[来源:Z&xx&k.Com] 2．指导学生诵读。采用多种形式，尽量多读几遍。 3．师生互动，边吟诵边鉴赏，再现诗的意境。
说明：本诗是人教版高中语文必修3第二单元第三课“杜甫诗三首”中的第三首。这三首诗写于同一背景下，因此在学习第一首诗的时候已经对作者生平和写作背景作了介绍，这首诗学习时没有必要再作介绍。 教学过程
一．导入（教师用情景再现法导入）。 １２００多年前的一个深秋，这天，在地处夔州的长江岸边，秋风阵阵，万木凋零。枯黄的树叶，飘飘洒洒，翻腾的江水，滚滚流去。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。秋风吹动他稀疏的白发。他步履蹒跚，跌跌撞撞，独自登上江边一处荒寂的高台。呼啸的风声，澎湃的涛声，凄厉的猿声，声声入耳。面对着凄凉萧杀的景象，老人禁不住老泪纵横…… 二．诵读
[来源:学科网ZXXK]
（一）教师示范诵读。（多媒体投影，左边：杜甫饱经沧桑的画像；
右边：《登高》一诗的书法作品。同时播放背景音乐《二泉映月》） （二）请学生大声朗读三到四遍。
教师强调：诵读时请同学们注意四点要求：一是读准字音，二是把握节奏，三是注意轻重，四是尽量读出情感。
（三）多媒体播放著名播音艺术家方明老师的朗读录音，让学生对比体会。
（四）学生诵读展示：按座位一个小组选一位同学在全班朗诵，学生互评。[来源:学,科,网]
（五）教师小结：（鼓励为主）我们刚才要求同学们读出情感，怎样才能读出情感呢？那就要注意对停顿、重音、节奏的把握。请同学们体会一下每一联在读的时候应该怎样把握。（学生交流回答）[来源:学。科。网Z。X。X。K]
（多媒体出示投影）：首联写俯仰所所闻，一连出现六个特写镜头，渲染了秋江景物的特点，读时节奏感要强，注意表现整个画面的气氛。颔联写远望所见，要读得气势开阔，有包容宇宙之意，“无边落木”“不尽长江”一语要一气读出，“木”“江”二字要适当延长，有余韵。颈联上句写长年漂泊这苦，“悲”“常”二字在重读；下句写老病孤愁，“病”“独”二字要重读，以加重悲苦情绪。这一联形象地概括了诗人后半生的生活状况，由沉吟往事说到今日登台之举，基调是沉重的，宜缓缓读出。尾联“艰难苦恨”一语紧承上联，而后以白发增多、酒杯新停轻轻结住全诗，含无限凄凉意于言外，应读得更加缓慢、沉重，让听者仔细体味诗人此刻百感交集的心态。
（六）全班齐读。 三、再现鉴赏
（一）师（启发）：我们知道，诗人的创作往往是为了表达思想和内心的情感需要，或者说，诗人的作品，是为了表达自己内心的情感，那么，要想读好，首先得理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去。下面我们就一起来学习和探讨杜甫在这首诗中寄寓的情感。
要想读好一首诗，你就把你自己当成作者，化身为其人，就当这首诗就是你自己写的。你想你就是杜甫，就是那个老病孤独的杜甫。你就站在长江边上，衣衫褴褛，蓬头垢面，登高望远，怀想家乡，思念亲人……
（二）指导学生自主学习。让学生结合原诗，展开想象，再现诗中每一联的画面。 [来源:Zxxk.Com]
1．这是一篇饱蕴情感的文学作品，诗歌是怎样把作者深厚的情感表现出来的？哪几句写景？哪几句抒情？ （明确：首联、颔联写景，颈联、尾联抒情。）
2．鉴赏首联——“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回” 设计以下问题，让学生回答：[来源:Z&xx&k.Com] （1）这两句写了哪些景物？ （2）各分别用什么词描写的？
（3）急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟，各给人什么感觉？
整个首联给我们营造的是一种什么意境？
再现画面：哪位同学能发挥一下想像，把这幅“三峡秋景图”具体描绘一下，让同学们再深刻地感受一下，体味诗的意象，从而更好地领会诗人的情感。
（要求学生很快用笔写出书面草稿，全班交流。）
3．鉴赏颔联------“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来” （1）颔联，写了几种景物？怎样写的？
（2）杜甫看到“无边落木萧萧下”会有什么感觉？ （3）面对滚滚不尽的长江，杜甫又感到怎么样？ 再现画面：请描绘一下这一联的情景，全班交流。
4．小结：总之前四句“寓情于景、情景交融” 。登高所览之景，冷静凄凉而又雄浑苍莽，在阔大雄健的气象之中，渗透着一股沉郁之气，为全诗奠定了沉郁悲凉的情感基调。
5．鉴赏颈联和尾联——“万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”
（1）后四句抒情，抒的是什么情（注意关健词）？ （2）作者“悲”的是什么？“恨”的又是什么？
（3）“作客”同现在的“做客”相同吗？“登台”是什么意思？为什么登台？它又蕴含着怎样的情感？
（4）“艰难”是指什么“艰难”？ “艰难苦恨繁霜鬓”体现了杜甫怎样的心情？
（5）杜甫这个人特别爱喝酒，我们学过的杜甫的诗中，这已经不
是第一次写到喝酒了。还能举出些喝酒的例子来吗？此时是重阳节呀，按习俗应该喝菊花酒。但是老人却不能喝酒了，为什么？ 再现画面：请用自己的话描述一下这两联的情景，全班交流。 （6）小结：这四句直接抒发了诗人自己的‘悲秋’及其种种原因，无一字虚设，无一字没有丰富的内涵。有人认为这两句八重悲哀，或九重悲哀。（设问：请同学们看看有哪九重悲哀？）
（在学生讨论基础上，多媒体出示投影：一重秋天本是悲哀的；二重他乡作客是可悲的；三重秋天在他乡作客尤可悲；四重经常作客更可悲；五重离家万里，又添悲一层；六重无亲无友，独自一人，焉得不悲；七重重阳佳节，不能饮酒，实是可悲；八重多病之身，如何不悲；九重年过半百，一事无事无成，悲不胜悲啊！凡此种种，把‘登高’之悲情抒发得淋漓尽致。） 四、结束设计：
《登高》是一首“拔山扛鼎”式的悲歌，曾被人誉为“古今七言律第一”（胡应麟《诗薮·内 编》）。全诗写登高所览之景，雄浑苍莽；在阔大雄健的气象之中，渗透着一股勃郁之气。通篇语言凝炼，声调铿锵，气韵流转，对仗工整。抒写诗人内心郁结不舒的爱国情感和羁旅愁思，悲愤而不过分，凄苦而不消沉，充分体现了他的沉郁顿挫的艺术风格。[来源:Zxxk.Com]
相信同学们已能背诵这首诗了，让我们再一起吟诵这首诗，永远铭记这首诗，这是杜甫老人留给我们的一笔宝贵的精神遗产。（师生齐声诵读全诗结束本课）
[来源:学。科。网Z。X。X。K] 设计说明：
本教案的设计重点意图在于：
1．紧扣诗歌这种文体的特点，强调诵读，以诵读为突破口，让学生感知全诗的感情基调，进行情感的自我体验，激发学生的学习兴趣。为此，既设计了教师的诵读指导，又强调了学生的诵读实践。在读的方式上，尽可能采用多种方式，让学生多读，多体味。 2．鉴于本诗内容相对浅显易懂的特点，在诵读基础上，充分调动学生参与的积极性，发挥主体作用，同时根据诗歌鉴赏的基本规律，采用再现想象的方式，让学生在理解诗句内容的基础上，根据诗句内容进行想象、联想，再现画面内容，使学生加深了对诗的理解，同时又训练了语言表达能力。
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