农村小学英语线上线下混合式教学模式初探

作者：温英兰

来源：《广东教学报·教育综合》2021年第142期

【摘要】随着“互联网+”时代的到来以及网上教学资源和教学媒介的变革和发展，我们有了更好，更方便的线上教学的资源。线上线下混合式教学将会逐渐取代传统课堂教学模式，成为新的教学模式。教师应充分利用好此混合式教学模式，从自主线上预习、专项线上教学巩固线下课堂教学、线下教学、线上提交作业，批改作业、线下集体教学，线上个别教学、促进培优扶差工作等四个方面提高学生的英语素养。 【关键词】小学英语;线上线下;混合式教学

随着互联网+时代的到来，以及教学资源与教学媒介等要素的变革与发展，线上教学逐渐地成为现代化教学的重要组成部分。许多新兴的教学手段，如希沃、慕课等不断冲击着传统教学，再加上小学英语学科的特殊性质，简单的传统教学已经不能满足现阶段课堂教学的需要。教师应不断探索“互联网+”模式下的线上线下混合式教学新模式，更好地发挥各自的优势，科学地开展混合式教学。

一、小学英语“线上+线下”混合式教学模式可行性分析 （一）学科的特殊性

英语是一门学科，也是一种外国语言。农村的孩子在日常生活中较少接触英语，缺乏良好的学习环境。由于英语这门学科的特性，学生自己预习的难度是非常大的，取得的效果也不好。特别是农村小学的家长，往往大部分都不会英语，学生们很难在父母那里得到帮助。学生自己预习的效果非常不理想。故利用好“线上”的模式让学生提前预习，能为之后的“线下”讲解提供良好的基础。 （二）内容的丰富性

线上免费教学资源日益丰富，为线上、线下学习提高了便利条件。如公众号“广州版英语”、小程序“ES我们的课堂”以及“同步学”APP，里面包含了课本知识点的讲解、生字词和课文的朗读正音、名师录制的微课等，并且图文并茂，有部分知识点以游戏的形式呈现给学生，实现了“在玩中学”，符合现阶段小学生的心理需求，是学生在课前或空暇时间自主学习的良好工具。

二、小学英语“线上+线下”混合式教学模式的实施过程与效果

（一）线上自主预习，促进线下课堂教学

预习就像“火力侦察”，可以发现知识上的薄弱环节，这样学生在学习和理解新知识时，就会顺利很多。所以，老师们都会在讲新课前要求学生进行预习。经过一年的实践，我发现学生线上自主学习更能提高预习的效率，从而促进线下课堂教学。

近几年，有关于英语的教学资源越来越多，经过我们的精心筛选，会在讲授新课前一至两天发送互联网或公众号上对应的知识链接给学生。另外，我们还可以根据需要录制一些小视频或者微课提前发给学生，让学生自主线上预习。然后，让学生通过微信或钉钉线上反馈自己的学习效果。在日常的教学中，我经常会要求学生通过预习尝试学会读单词了解课文大概内容等。

我们可以通过让学生发读单词、课文的视频了解学生的预习情况。老师再根据学生反馈的情况进行线下课堂教学。通过线上自主学习，大部分的同学可以自己学会70%左右的单词，对课文内容、重点句型有一定的理解。课堂上，老师也会根据实际情况调整，把时间分配到学生不懂的地方，教学效果也会随之提高。而且学生经过线上学习后对要学的新知识有了初步的认知，掌握得更好了，课堂教学的方式也可以更多地以活动的形式开展，例如小组讨论、小组竞赛、课本剧表演、知识拓展等。这样的形式更能激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。 （二）线上专项教学，巩固线下课堂教学

传统课堂教学，可以面对面跟学生进行交流、及时反馈、讲授知识更系统、更全面。对学习不自觉的学生能起到很好的监督作用。但是，由于英语课堂教学的时间非常有限的，学生的接受能力也是有限的，所以很难在40分钟内消化掉老师讲的所有知识。所以线下的教学巩固就显得非常必要了。

课堂教学中，我们会遇到某些教学难点，学生比较难掌握，需要大量地时间让他们慢慢理解，慢慢消化。例如：教科版四年级英语下册Unit3 It's time to get up。这一课中，就有涉及到时间表达的问题。其中的逆读法的表达是一个难点，有很多同学在40分钟的课堂里无法理解。于是，我做了一个关于“逆读法时间表达”的微课，线上再次给同学们讲授了这个知识点，接受能力差的同学还可以反复多次学习，线上微视频的学习后，老师们可以在课堂上通过练习和提问检查学生的学习效果。然后再根据实际情况，调节线下课堂教学。通过这种混合式教学减少了课堂教学的时间，提高了教学效率。

（三） 线下教学、线上提交语音作业，提高作业批改效率

英语不仅是一门学科，更是一门语言，我们需要熟练掌握这门语言，加强对外交流能力。所以，英语教学非常重视口语能力的提高，作业布置也有较多的语音作业。传统的线下面对面检查语音作业，费时多，效率差。我们改用线下检查的方法就提高2倍以上的效率。我们可以

利用微信或者钉钉平台，让学生把口语作业通过语音或者视频的方式上交，老师在线批改作业，一对一对学生进行发音纠正。弥补了线下教学时间严重不足的缺陷。 （四）线下集体教学，线上个别教学，促进培优扶差工作

因材施教是教学中一个重要的教学方法和教学原则，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，从而促进学生全面发展。但是在现实的课堂教学中，我们很难照顾到每一个学生的实际，真正做到因材施教，我们更多的是根据班里学生的平均水平来设计课堂教学，对于成绩好的学生未能做到扩展知识面，提高学生认知水平，对于接受能力较差的学生也未能照顾到他们，放慢教学速度或者减少教学内容。

线上教学就能很好地弥补了线下教学的这一缺点。老师可以根据学生的情况，专门录制或者选择网上的视频对学困生进行针对性的线上教学，还可以通过视频一对一讲解。对于接受能力强的学生，我们可以通过推送线上适合的教学资源扩展学生的知识面，提高学生的综合能力，比如说绘本阅读、英语课外阅读、中外文化、课本剧表演、能力提升型练习题等。针对基础差的学生，老师可以制作讲解单词拼读过程的视频，让学生清楚每一个音节的发音，巩固好基础知识。通过线下一对一的个性化教学，更好地促进培优扶差工作的开展。

总而言之，在农村小学英语课堂中开展线上线下混合式教学，不仅有利于提升课堂的自由度与探索度，而且有利于加強小学英语的教学成效。在实际教学中，教师可以利用线上教学弥补线下教学的不足，提高教学效率，并且能更好地实施分层教学，促进培优扶差，丰富学生们学习生活的同时也能够提高孩们的英语素养。 【参考文献】

[1]李娜.借助微课突破小学英语线上教学语音关[J].辽宁教育，2021（07）：85-87. [2]吴惠.科技时代小学英语学科线上线下教学的融通[J].求知导刊，2021（11）：21-22. [3]杨莉.新时期小学英语线上线下混合式教学模式的应用和探索[J].学周刊，2021（07）：117-118.

（责任编辑：邓羽婷）