生本教育理念下数学课堂教学模式研究结题报告

1、课堂教学内容确实定。2、课堂教学教师教学行为的转变研究。3、课堂教学资源的有效利用与选择。4、课堂教学中学生主体性学习研究。 重点、难点：

1、课堂教学教师教学行为的转变研究，激发学生主动性学习。2、课堂教学资源的有效利用和选择,努力提高教学质量。 2、课题研究的理论依据

“生本教育〞就是教师主导下的学生自主有效的学习，教师表现自我、表达能教的境界应该是“教而不见〔现〕〞，这样让教学成为学生主动学习、愉快学习的活动，让课堂变成学生以小组为主进行自主、合作、探究的殿堂，让学生自己去整合知识，使学生的智慧、能力自然生成；而教师的教学主要是为学生好学、乐学而设计的教学，让每堂课都能激发学生思维的灵感、碰撞思想的火花，使每一节课都成为学生文化的盛宴。 进行“生本教育〞体系改革，必须首先对课程进行改革。改革的方向就是“小立课程，大做功夫〞，使整个教育教学过程表达“教少学多〞。小立课程指的是教给学生的根底知识要

尽可能地精简，从而腾出时间和精力让学生大量地进行活动，也就是大做功夫。 3课题研究目标

1〕探究数学课堂教学的一般教学模式，促进学生的全面开展，为学生的终身开展奠定根底，全面提高数学课堂教学效益。

构建开放式的教学体系，建立和谐、民主、平等的教堂情景，让学生心情舒畅，无拘无束的参与数学教学活动，为学生创设一个良好的心理环境，有利于学生的主体参与、自主学习，从而改变学生被动接受的学习方式。因此通过数学教学，促进学生的全面开展，是我们进行本次教学模式的研究的核心目标。离开了学生的开展，谈教育科研是空洞的，不切实际的，没有效益的，为此，我们强调，①注意学生开展的全面性，既有数学知识技能方面的开展，也有情感、态度、价值观的开展；②重视学生开展的全员性，即人人可以获得开展，“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展〞将是我们数学教学追求的永久目标；③允许学生开展的差异性，学生存在着个体开展的差异，在数学教学中，让学生认识到，开展意味着超越自我，超越他人；④发挥学生开展的主动性，在数学教学中，让学生形成自觉、主动开展自身能力的意识，并通过自身努力，实现自己的目标，总之，通过 构建新的教学模式旨在打破传统的课堂教学时空概念，实行数学教学内容的开放、教学过程的开放、教学手段的开放、教学时空的开放，拓宽数学教学与学习的领域，激发学生的学习兴趣“学者型〞、“研究型〞教师。

“〞向“学者型〞、“研究型〞教师转变，促进教师脱颖而出，早日成才。

4〕科研兴校，办特色学校。

①方向性原那么：以教育方针为指导，全面提高学生素质，培养二十一世纪所需要的高素质人才；

②差异性原那么：从人的个性差异出发，以人为本，改良教育手段，使每个学生在原有的根底上得以完善开展的提高；

③开放式原那么：在教学中根据实际，结合学习内容灵活运用多种教学形式，充分发挥学生的主体性和主动性，使数学课堂教学由封闭趋向开放；

④主体性原那么：拓展教学时空和学生的思维空间，充分发挥学生的主体作用，使学生通过自主学习，生动活泼主动开展；

⑤创造性原那么：增强创新意识，教法、学法要创新，教学手段要创新，培养创造性人才。 三、实验的根本过程

〔一〕实验准备阶段〔2021年1月——2021年9月〕

1、健全组织，强化管理：为了确保实验有方案、有组织、顺利地开展，由学校教导处领导，由4名中青年教师组成了课题实验小组，工作中各组织分工明确：学校领导主要负责做好实验老师的思想工作，催促检查实验小组负责制定切实可行的实验方案，开展课题研究活动，总结实验经验。课题组织的建立为实验工作顺利开展提供了可靠的组织保证。

2、调查摸底，制定实验方案。2021年9月，我校向县教育局提交了立项申请后，开展了对该课题研究的前期工作：调查摸底，了解学情，确定实验班级、实验教师，制定了切实可行的实验方案。在工作中做到了三个落实：一是落实教师，确定了4名实验教师。二是落实实验研究对象，通过问卷调查和观察法，确定了5个班级，作为实验参照对象。三是落实实验方案，课题组在学习讨论的根底上，结合学校实际情况，制定了“生本理念下数学课堂〞，对实验、内容、措施、原那么以及实验组织作出详细的说明与安排。

3、加强学习，充实理论知识。用理论指导实验，是确保实验研究的方向性、实效性的保证。为此，我们认真组织学习了相关的教育理论，教改经验，组织实验教师学习?新课程标准?，学习生本教育理论及外地教改经验，在网上搜索有关“生本理念〞教学研究的信息，去粗取精，为我所用。通过学习，使每一位教师深刻认识到实验开展的重要性和必要性，转变了观念，对实验理念有了一个较为清晰的认识，为实验的全面开展夯实了理论根底。

〔二〕实验阶段〔2021年9月——2021年1月〕

我们在实验工作中力求做到中心突出、目标明确、措施得力、把握原那么，提出了“一个中心、两个目标、三条措施、四个原那么。〞 一个中心：倡导自主参与、合作交流、探索创新的学习方式。 两个目标：促进学生的开展，提高教师的教学技能。

三条措施：理论培训与教学实践相结合，强化管理与借鉴经验相结合，课题研究与年度考核挂钩。

四个原那么：坚持以学生为本，教学目标多样化的原那么；坚持以生活实践为材料，教学内容现实化的原那么；坚持以自主参与、合作交流为特征，教学活动主体化的原那么；坚持以体验成功为手段，教学评价鼓励化的原那么。

为达成“促进学生全面开展〞的目标，培养创造性人才，在实验中，充分表达了以人的开展为本的教学理念，以学生的活动为课堂主要形式，充分依靠学生，让学生积极参与课堂学习。向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的操作平台；展现了知识的形成与应用过程；能够最大限度地满足不同学生开展的需求。要求教师在教学过程中应与学生积极互动，共同合作，引导学生勇于创新，使学生能得到充分的开展。促进学生自主参与学习，开展创新能力，逐步形成了我校数学根本教学模式，即：教师巧设导语—放手〔参与探索〕—合作交流—肯定结论—扩展提高；学生提出问题—尝试探索—合作交流—得出结论—验证结论—应用实践，使学生真正成为学习的主人。“生本教育〞新理念在课堂中得以展现，并转化为教师们的自觉行为。课题组成员认真搜集，整理相关资料，汇编?构建生本理念下二十余篇文章在各级获奖和发表。我校先后两次承当了县级数学教研活动，一次是二0一二年十月在我校召开的“构建小学数学开放式教学体系〞课题研讨会，我校程雅军老师代表我课题组在大会上作了经验交流，刘晓燕教师为此次活动提供了观摩课。另一次是二 年 在小学数学优质课竞赛活动，我 位教师的课 获得 等奖。我校数学教师在不断的学习实践、实验中教学技

能得到了明显提高。学生多方面能力得到培养，学习数学的方式得到了改善，学习兴趣 年春季，我校派出一名数学教师到市参加了小学数学 “问题情景——建立模型——解释运用——拓展〞问题，进而形成勇于探索，勇于创新的科学精神，获得适应未来社会生活和进一步开展所必需的重要数学知识〔包括数学活动 一是组内上好研讨课。我校数学课题组为了科学地创造性的使用好 —六问题，提出改良方案，达成共识后，再由主讲教师授课，大家再听、评、讨论，主讲者再修改，再上，直到大家觉得这节课满意为止。通过此项活动活动 二位教师介绍他们原校的教学教研等方面的好的经验，使我组教师从中吸取精华。并请她们二位教师各自上了一节数学公开课，课后大家一起评议，肯定优点，指出缺乏，每位教师各自有不同程度的受益。

〔2〕加强与上级科研部门的联系，积极搜集，学习外界先进教学、教研信息。

年 月和 月我校先后派 二位教师到 参加教学教研活动，二位教师年轻好学，接受新生事物快，回校后他们毫无保存地向组内教师介绍所学经验，并为组内教师提供了很出色的模拟课。听课后，老师在发言中说：虽然我们未能亲自参加这两次教研活动活动，促进教师实验能力的提高。 〔1〕抓“一节课〞活动。

为了使本组教师人人的教学实验能力得到进一步提高，认真务实开展“一节课〞活动，此项活动—6 年级数学教师优质课竞赛。并选派

参加了 优质课竞赛，最后由 代表我 参加 教研室组织的新课程课堂教学大赛，活动中， 活动中体验，感受数学、探索数学并喜欢上数学，使数学课堂不再是枯燥无味的数字课堂，而是一个个让学生熟知，喜欢的生活实例，从而使学生感受到数学就在生活中，生活中处处有数学，增强了学生对学好数学的重要性的认识，使学生明确了学习数学的目的。 3、专题研究与校本课程开发相联系。

我们的研究专题是“小学数学生本理念课堂教学模式研究〞，在具体的研究过程中，实行了在生本理念下的教学六点研究，即：教学时空、教学目标、教学内容、教学程序、教学评价、学生作业。应用这六点研究 小学数学错题集?。

〔三〕总结阶段〔2021年1月——2021年6月〕

经验总是在不断的积累与总结中得以升华的，课题研究也是如此。在课题研究的总结、评比、推广阶段，我们注重课题组成员的总结与课题组的总结，课题目标与研究成果总结相结合的原那么，在总结中积累珍贵的经验，并进一步深化，然后推广到全校各教学班，从而形成严道二小数学课堂教学的特色。 四、课题的研究成果

通过“生本理念课堂教学模式的研究〞，我们的课堂教学根本出现了“五个转变〞和“三个重组〞。五个转变即由“教师权威〞转变为“共同探索〞，由“教师本位〞转变为“学生主体〞，由“单纯说教〞转变为“合作交流〞，由“批评指责〞转变为“鼓励表扬〞，

由“埋头苦学〞转变为“自主乐学〞生本理念课堂教学的一般课堂教学模式

经过两年多的实践探索、矫正、再实践、总结，已初步形成了我校数学课堂教学模式：

教师：创设情景→放手或参与探索→肯定结论→扩展提高 学生：提出问题→自主探索→合作交流→得出结论→验证结论→应用实践

具体做法是：教师精心设计导语，如讲故事，做游戏，看录像，做已经做过的数学题等，通过活动，巧设悬念，让学生提出问题，产生急于找到问题答案的欲望。在此 ，放手让学生自主探索，合作交流，从中得出结论，并予以验证，然后教师给予指导，强化结论的正确率，并扩展、提高。比方教学三年级?可能性?时，教师通过掷骰子的游戏活动创设情景激发学生的学习热情，使学生产生探究问题的欲望并提出要研究的问题；接着教师放手让学生带着问题自主探究、合作交流，从而得出结论；再次，教师对学生的结论在全班进行交流，使学生明确事件的发生一般有可能、不可能和不能三种情况，结合具体的事例对结论进行验证；最后，教师设计开放式的问题对学生进行稳固、扩展、提高。在整个活动中，教师只做为学生学习数学的组织者、引导者或合作者，让学生各自用他们自己的方式去考虑问题，探索知识，不再是沿着老师的教学思路，一步一步地往下“走〞，从而使学生真正成为学习的主人。从效果上看，我校学生的能力得到一定的开展，学习数学的方式得以改善，学习

兴趣生本理念课堂教学体系，探索与之相适应的有效的教学模式和教学手段。

1、重视教学目标，促进了学生的全面开展

教学目标是贯穿课堂教学的“主线〞，是引发师生思维共振的“磁石〞，传统的教学观片面强调双基教学，注重传统根底知识和培养根本技能是主要的教学目标；而素质教育那么要求一个“双向性教学目标体系〞，一是强调在完成“双基〞教学的同时，更注重开展学生智力，增强学生能力，培养学生的个性品质和良好心理素质。二是强调面向全体学生，使所有学生素质都在原有的根底上得到应有的提高和开展。根据素质教育理论和新课程标准的理念，我们把开放式课堂教学目标分成三个层次：①②、弹性目标，即对学有余力的同学提出具有一定难度的目标，激发学生的内在潜能；③、开展目标，即着眼于学生的综合开展，为学生终身开展奠基。例如：分数的的意义的教学在目标定位上，根底目标是让学生掌握分数的意义、写法；弹性目标那么是让学生通过实际调查，了解分数在日常生活中的应用非常广泛；开展目标就是让学生难过调查实践，明确分数在生活中运用的作用和必要性。五兴趣浓了，发言积极了，在交流时，同学们不仅对分数的广泛应用和意义有了进一步的认识，局部成绩优秀的学生甚至探究出了“求一个数是另一个数的几分之几〞 生本理念课堂“活水〞，才能具有生机勃勃的活力。在教学中要加强数学学习与现实生活之间的联系，让学生具有实践活动问题问题引入教学的“大课堂〞，用学生熟悉的、感兴趣橘子，让学生

按照组内人数进行分配，有四人四个橘子的小组，有四人一个橘子的小组，也有四人三个橘子兴趣活动中来，让学生真切感 到生活中处处、时时有数学。另外，开放教学内容关键是教师要善于让学生自主寻找，收集自己学习中的知识缺乏，讨论研究出防止出错的原因，开发校本课程?数学错题集?为课堂的教学效劳。

3、生本理念课堂教学过程，培养了学生的学习能力

生本理念课堂教学组织形式要求教学活动是动态的、运动变化的，要求教师要把握组织者、引导者与合作的角色，不断竭力把问题的探索时空还给学生，向学生提供充分的从事数学活动交流的时机，而且大胆摒弃了师问生答、师讲生听、师演生看的狭隘的教学模式，努力引导学生通过观察、猜想、尝试、实验、讨论、类比、归纳、验证等方式进行学习研究，增强学生参与学习的态度，开创了生动活泼、主动求知的数学学习新天地，通过实验研究，我们创设了一套师生互动的课堂教学操作模式，即教师的：巧设导语激情→放手或参与探索→肯定结论→扩展提高；学生的：提出问题→自主探索→合作交流→得出结论→验证结论→应用实践。例如，在教学长方形的周长时，我校一位教师是这样进行的：先把学生带到长方形的小操场上，让学生自由的沿着小操场的边缘走一圈，接着提问：“谁知道自己刚刚走了多少米？〞学生们你望望我，我望望你，都没有答复，教师接着又问：“〞于是先让学生独立考虑了一会儿，再分组由小组长组织同学们讨论，通过讨论，有的说：“用皮尺量〞；有的说：“皮尺太短不方便，先用绳量，再用皮尺量绳长比拟好〞；

还有的说：“因为长方形的两条长相等，两条宽也相等，所以只要量出一条长和一条宽的长度后，把长和宽的长度相加，再乘以2就可以了〞“〞兴趣问题，培养良好的学习习惯和思维品质。 4、生本理念课堂教学时空，激发了学生的创新思维

课堂是教学主阵地，但不是唯一的场所。生本理念课堂教学，重视课外学习活动的开发和利用，开放教学时空，即，根据教学需要，把教学空间由课内向课外延伸，利用多种媒体组织学生学习数学，教学不受时间限制，不受人员限制，不受内容限制，不受空间限制，只要有数学知识的存在，能开展学生的能力，就可以为数学课所用。如，在学习土地面积的计算时，我们把学生带出教室，让学生进行实际操作，测量自家土地面积，在课中展示时，收到了意想不到的效果，学生的思维可以说超出了我们的想象，因为土地不可能是规那么的图形，学生为了计算面积，并能说明清楚是怎样计算的，把土地的形状画了出来，然后分割成不同的规那么的图形，进行测量计算。这节课把数学知识从课堂延伸到生活，在学习中开展思维，在活动中不断创新，激发学生的求知欲，引发学生的创造“天赋〞问题，而且培养了学生研究数学问题，解决数学问题的能力，激发了学生的创新意识，，有的在日记中记录了在生活中用数学的过程；有的学生记录了发现数学问题或规律；还有的那么在日记中记录了探究数学问题的过程。如，五年级一位学生曾对我说道：“我发现了计算长方体灯笼四个长方体的盒子上，展开一看，咦！怎么是一个长方形？这不说明这四个面是一个长方形吗？心里想着想着，于是，

我拿来许多个长方体的盒子，用纸围绕一周，再用剪刀剪去多余的局部，然后将其展开，哈！原来是一个长方形哦！我快乐的跳起来，如果计算出长方形的面积，不就是灯笼用纸的面积吗？听了这位同学的话问题、解决问题生本理念课堂活动、实践过程中表达出来的参与的积极性、主动性，克服困难的勇气和意志力，解决实际问题的技能和过程来综合衡量。将评价作为教学活动的一个组成局部，组织起以学生、教师，乃至家长、社会共同参与的开放的评价体系。 ①兴趣把作业上的题根据难度设计A、B、C三个层次，学生根据自己的学习情况，选择不同层次答题。总之，我们做到在评价内容上力求全面，在评价结果上力求综合。

②实验组五年参与课题研究活动的教师中程雅军、刘晓艳两位教师--------------------------------

………丰硕的教研成果更加证明了我校的数学教师在课题研究中洒下了辛勤的汗水，同时也进而促进了教师素质的整体提高，推动了学校的教科研工作。 五、课题研究的总结与反思

实行生本理念课堂教学，改变了教师的教育思想，增强了教师的科研和教学能力，全面地提高了学生的文化素质，培养学生的迁移运用能力和创新能力，提高教学质量。取得这些成果，其主要原因有以下几点：

1．生本理念课堂教学模式顺应了教育开展的趋势。在当代知识经济社会和信息社会里，教育体系和教育设施将越来越开放，学习内容

越来越丰富，学习活动趋于多样化。

2．生本理念课堂教学充分表达了教师为主导、学生为主体的新型师生关系。教师的主导作用突出表达在为学生学习营造良好的、广阔的环境，并努力诱导学生自主学习。学生的主体作用反映在学生主动探究未知领域，能动吸取知识，积极迁移能力。尤其是在教育环境和生源素质相对较差的情况下，把充分挖掘学生的个性潜力放在重要位置，真正落实素质全面开展，才能大面积提高学生的文化素质。

3．生本理念课堂“开放式教学体系的构建与实践研究〞的课堂教学模式中，鼓励学生进行多向思维，能从多种角度更全面地认识同一事物，并善于把它们综合为整体性认识，能创造性地运用所学到的知识去适应新情况，改善环境，使自己的创造力不断提高。同时，教师通过创设理想的活动问题还有待于进一步的深入研究。 1、教学内容和教学过程开放的度和量的控制； 2、教学空间开放的管理问题；

3、生本理念课堂生本理念课堂教学的需要；

5、通过生本理念课堂教学如何有效地促进学生学习方式的改变； 6、生本理念课堂问题的设计和教学评价。

“没有最好，只有更好〞。我们认为，开放式教学体系的建构是一个动态的过程，需要在理论与实践的结合上不断完善和开展，也促使我们在现有根底上不懈努力，为培养21世纪的创新人才做更多扎

扎实实的研究工作。