谈谈物理课教学中情感因素的介入

谈谈物理课教学中情感因素的介入

心理学研究表明：情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进学生的认识过程，使个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。

一、兴趣是学好物理的重要内因动力

爱因斯坦认为；“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”我国古代大教育家孔子也认为，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学习动机中最活跃的部分。学科研究表明：学生的物理成绩与对本学科的兴趣呈高度正相关，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，不以学习为负担，而以学习为享受，所以人们在浓厚兴趣中获得的一切常会掌握得迅速而牢固。 二、科学地分析学习消极情感的成因

在教学中我们发现，刚进入初中的学生对物理的学习还是很感兴趣的，但随着学习的深入，就会出现分化。一部分学生对物理学习逐渐从主动变为被动，甚至还有的学生丧失学习物理的兴趣。究其原因：

1.教师的消极情感的影响

在教学过程中，有的教师因缺乏足够的专业思想和教学热情，或片面地认为讲授的是科学知识，致使在课堂上表情麻木冷漠，讲授平淡无奇，造成气氛压抑沉闷，学生则容易不专心听讲，不愿回答

老师的问题，久而久之则形成对物理学科的消极情感。 2.缺乏成功的情感体验

成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验，对学生学习产生不同的影响。物理是一门以实验为基础的学科，其概念严谨、推理周密，这就要求学生具有较强的抽象能力和理解能力。因此，物理学对学生的知识和能力的要求，与他们已有知识和能力之间存在一定差距，一些学生在不能将老师所讲知识掌握、作业频繁出错、提问回答不对、测验得不到好成绩时，又常会被老师一味地责备，后果是使学生对物理学产生害怕、厌恶等不正常情感。 3.师生关系的影响

古人云：“亲其师，才能信其道。”学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好，如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。

三、培养学生积极的学科情感 1.热爱本职工作，提高自身修养

赞可夫曾说：“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取。”言为心声。情动于意而形于色，教师应敬业为先，满腔热情地投入物理教学中去，带领学生去探索物理世界的

奥秘，这样就会对学生的学习情感产生巨大的影响。 2.建立良好的师生情感

师生的情感交流是双向的。教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长。当学生在学习中遇到困难和挫折时，要耐心地帮助分析原因，找到解决问题的办法，让每位学生都感受到老师的爱和期望。还要考虑到学生的年龄、性别的不同，群体和个体的差异，主动采用相应的感情交流途径与方法，积极营造融洽的师生关系。 3.让学生体验成功

教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。还要注意教学层次和梯度，让每个学生都能体验到学习上的成就感。特别是在容易产生厌学情绪的学生中，教学要求应压得低一点，教学内容要严格控制在必修本以内，这样使学生学起来容易接受，达到保护和提高学生学习物理的积极性。

总之，教师要关注学生的情感，培养他们对物理学的兴趣，引导学生积极发现和探索物理现象及规律。