小学语文教学中的情境教学模式

情境教学是指教师在教学过程中要根据小学生的年龄特征、认知规律等实际情况，从教学需要出发，引入或创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，引起学生情感体验，从而使学生从整体上理解和运用知识的一种手段。心理学研究表明，教学情境作用于教学，能够激发学生的学习兴趣，减轻识记的疲劳感，消除学生的心理压力，发挥其内在潜能。情境教学法让枯燥的课堂学习变得生动活泼，教师的教学富有活力，让学生感受到学习的快乐，喜欢上学习。 小学语文教师要改变以往的教学方式，以培养学生的自主学习为目的。自新课改实施以来，教师对课堂上主导与主体的关系理论上已很熟悉，但在实际教学过程中仍存在很大问题，不能准确地按照新课改的要求实施。目前，一些农村和边远的山区学校教师在教学中依然是以自己为中心，“灌输式”的教学方式依然存在，课堂教学时间依然被教师所占用，课堂气氛极为沉闷。而对于学习主体的学生来说，留给他们的自用空间太少了，这样就会极大地挫伤他们学习的积极性和主动性，无法发挥学生在课堂上的主导作用。因此教师要真正地按新课标的要求做学生的领路人，真正让学生成为语文课堂教学的主人。这就需要教师改革单一、枯燥的教学方式，创设各种教学情境，让学生参与其中，引发学习的兴趣和好奇心。学生在情境中与教师展开教学互动，能活跃课堂气氛，提高教学效率。 一、情境教学的不足和缺陷

（一）创设情境需要教学前教师精心设计和策划，这就要求教师

在上课前要用大量的时间备课。这种策划和设计的目的是是将儿童的“情”“思”“活动”以及“周围世界”有机整合起来，以提高学生综合素质为目标。但在小学语文教学中，教师也不能一味地去套情境教学模式，这样会达不到预期的效果。所以教师要真正地理解情境教学模式，从内在的精髓入手。

（二）教师不能过分强调情境教学的功效，这样会有意无意地限制学生的自主学习能力。教师重视学生的自我感悟与理解很重要，特别是在小学语文的阅读教学中，教师要给学生极大的自由空间，引导学生以朗读为主，在朗读中悟出课文中的核心和精髓所在。 二、小学语文教学中要加强情境教学模式改革的措施

（一）合理运用创设情境的方法和方式。在小学语文教学中情境教学模式不是自然就有的，而是教师在通过仔细阅读和分析后经过精心设计产生的。它要求教师要关心全体学生的成长，深入了解学生的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，充分认知学生的个体差异，要与学生建立良好的师生关系。著名教育家顾泠沅曾经说过：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣。对有兴趣的事，学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。教师在教学过程中要以身作则，从教师个人的魅力去影响学生，从而激发学生学习语文的兴趣。有了兴趣学生就可以去自主地学习和有创造力地去解决问题。在运用情境教学方式的同时培养学生的学习兴趣

也很重要，有了兴趣会使教学课堂达到事半功倍的效果。 （二）加强课前生活情境的导入。教学中最怕的是学生默默无语。学习源自于疑问。结合课文，在导入中提出疑问，激发悬念，让学生在课堂的学习中心存疑问，渴望答案的求知情境中学习。我常在课前给学生来一个“小甜点”，给他们出一些语文的趣味问题，从而激发他们讨论和思考的兴趣，培养他们动脑的习惯，更为一堂课营造了探索的气氛。“学起于思，思源于疑”。苏格拉底也曾说过这样一句名言：“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。”创设疑问情境不仅能让学生从“山穷水尽疑无路”的困境中走向“柳暗花明又一村”的胜景，而且能体验到学习的愉快，从而对语文学习产生更为浓厚的兴趣。

（三）积极创设小学语文开放式的情景教学模式。当今的课堂模式很大程度上束缚了学生的主动思考性和创新能力的培养，导致学生对这个学科没有兴趣，失去信心。因此，教师应在课堂上创设宽松的学习氛围，尊重学生的主体地位，给学生留出一定的时间让学生自由提问题和发表自己的想法，教师听取学生的答案后组织学生进行讨论。教师一定要培养学生敢问问题，大胆的表达自己对课文的认识。这样可以调动学生的学习积极性，也可以培养学生的自主学习习惯和创新能力。当学生说出答案后教师要积极地给予肯定，给他们鼓励培养学生的自信心。

（四）转换教师的主导地位，催发学生的主体意识。情境教学的精神内核是教师向学生赋权，尊重学生的主体地位，催发学生的本

我意识。在传统的教学观念当中，教师是语文教学中的主体，是教学事务的中心，教师的作用被简化为忠实地复制语文文本，传递语文课程，客观真实地将人类文明传递给下一代，教师的功能被弱化为一种文化的传递者，而且教师在这种传递过程中扮演着这样一种角色：全知全能的，而学生是无知或者限知的，传统的教学就在这样两个角色之间产生关系，这种主客二分的对象化思维严重损伤了学生学习的主动性和教学实践的参与性。在呆板、无趣的教学过程中，成人化的价值观和人生观被强加给学生，学生丧失了主动选择的权利。

总之，教师要合理地运用情境教学，按照新课标的要求，正确认识情境教学的内涵和预期目标，注重培养学生的学习兴趣为基础，给学生一定的学习空间。