互联网+模式下小学语文阅读教学方法浅谈

发表时间：2020-12-16T11:47:18.003Z 来源：《中小学教育》2020年9月25期 作者： 于爱玲[导读] 随着科学技术的不断发展与进步，语文的教学模式也发生了翻天覆地的变化 于爱玲

淄川区城南中心小学 山东淄博 255110

【摘要】随着科学技术的不断发展与进步，语文的教学模式也发生了翻天覆地的变化，由当初传统授课模式，变成了如今的互联网教学模式。尤其是在小学语文阅读教学中，互联网+模式下语文阅读已经成了学生必不可少的阅读途径之一，通过此途径不仅扩展了学生的知识储备，同时也降低了语文教学的教学难度。为此本文结合自身在小学语文的授课实际经历，以物联网为时代背景，浅谈互联网+模式下小学语文阅读的教学方法。

【关键词】互联网+模式；小学语文；语文阅读；教学探讨

引言：时代的步伐滚滚向前，信息的潮流浩浩荡荡。现代科技的发展带领着语文阅读模式不断地改变与完善，为了顺应时代发展的潮流与更好的利用当前互联网的阅读资源，小学语文阅读的教学模式就要紧跟时代步伐不断地创新发展。只有这样才能提高小学生的语文阅读能力和知识储备能力。

一、当前互联网+模式下小学语文阅读的现状分析

新时代教育模式的不断改革与发展要求小学生语文阅读资源不能仅仅局限于教材当中，更应该走出教材，而物联网+模式下的小学语文阅读便是一个很好的途径。互联网模式下的语文阅读能让我们在第一时间内了解到全国各地发生的事情，为我们带来了最新的消息，教师和学生也可以随时随地通过互联网进行阅读，为我们增加了更多的阅读时间。互联网的资源来自五湖四海，使我们的阅读内容变得更加丰富是毋庸置疑的，但正是由于互联网的丰富多彩，在阅读过程中。如果难以将其有效利用，就会导致阅读的内容过于宽泛，甚至会出现一些对小学生身心健康不利的文章。

互联网模式下的阅读在带给学生更多资源的同时，也拥有着巨大的诱惑，倘若在网络阅读的过程中学生无法控制自己，很容易沉迷于网络。这些不利已经导致了阅读主题的偏离，很难确保互联网+模式下的语文阅读有助于小学生的学习，因此教师必须了解互联网在阅读过程中给学生带来的利与弊，只有充分的了解互联网才能确保学生在阅读过程中能力与知识储备的提升。二、互联网+模式下小学语文阅读教学方法 （一）教师正确引导学生利用互联网资源

在互联网+的小学语文阅读模式下，教师应该根据教学内容要求及时的为学生提供互联网教学资源。特别是学生在阅读过程中遇到困难时，教师可以引导学生对某一个关键词进行搜索，为学生限值寻找的范围，这样就会避免互联网资源杂而乱的现象，学生根据搜索的结果，进而解决在阅读过程中遇到的问题。通过这次的搜索引导，学生对这一问题有了深刻的理解，答案也是通过自己的探索所得到的，能够更好的解决学生在阅读过程中的困难。通过互联网+模式下的小学语文阅读，提高了学生对信息的处理能力，让他们在网络环境下更好的阅读，从而提高自身的语文素养。

（二）运用互联网优势创设有效的教学情境

小学生处于懵懂阶段，对一些教材文章的理解过于浅显，单调的进行阅读只会让学生对于语文阅读感到枯燥，进而厌倦学习语文。而通过互联网+模式的优势，可以为学生创造出有效的阅读情境，进而让学生身临其境的感受到文章作者内心深处的情感，从而深刻的认识到本篇文章主旨与内涵。例如在阅读苏东坡的《水调歌头》时，单纯的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”学生很难感受到作者面对明月时的感慨，这时教师便可以通过互联网为学生提供当时的历史背景，再通过视频的方式让学生观看到时的情景，把枯燥的文章化抽象为具体，让学生同作者产生共鸣，直观的感受到作者内心深处的情感。在这个过程中中，互联网阅读轻而易举的调动了学生阅读的积极性和主动性，真正的实现了在互联网+模式下小学语文阅读高效、有效的目标。 （三）利用互联网+下的语文阅读激发学生的阅读兴趣

兴趣是学习最好的老师，在互联网+模式下的语文阅读便能够很好的激发学生的阅读兴趣。教师通过丰富多彩的互联网资源为学生寻找到一些具有吸引力的图片、视频，从而丰富自己的课堂授课内容，提高学生阅读的积极性和主动性，让学生通过互联网阅读了解到校外世界的五颜六色、看到祖国的山河壮丽、感知宇宙的浩瀚神秘。只有学生了解到这些，才会产生更浓厚的兴趣，进而阅读量不断加深。例如当学生阅读到“春来江水绿如蓝”这句诗时，教师可以为学生展示一下江南小荷的微微荡漾、江南烟雨的玲珑淡雅。通过这些美景的展示，不仅让学生对这句诗句有了更深刻的理解，也会让学生对江南的美景产生兴趣，进而他们会阅读更多的书籍来了解江南。通过这种阅读模式培养了学生的阅读能力，丰富他们的文化知识。

（四）利用互联网的开放共享培养学生的阅读能力与合作精神

由于互联网具有开发和共享的基本特点，教师在实践“互联网+”教育的过程之中可以充分利用这一特点培养学生的阅读能力与合作精神，转变课堂教学的主体，把学生放在主导地位，坚持立德树人、以人文本的教学方法。例如在学习《花木兰》这篇文章时，教师可以通过分组让学生对人物的历史背景通过互联网阅读进行探究讨论，在学习小组之间展开讨论，进而全面的认识到花木兰这一历史人物。通过这一过程，让学生全面的认识到本节课所讲授的知识点，小组的合作探究过程也活跃了课堂氛围，使更多的学生融入到课堂当中。这种以学生为主导的互联网阅读模式，不仅构建了高效课堂，也充分的利用了互联网资源，教师将课堂的主动权放给学生，培养了学生的阅读能力与合作精神。结束语

当今社会随着互联网的发展变得更加复杂化和多元化，作为新一代的教育者，教师应该充分的利用互联网的资源，提高自己的教学能力，丰富自己的课堂内容，进而提高学生对语文的阅读兴趣，最终实现互联网+模式下小学语文阅读的教学目标。 参考文献：

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[3]向兴艳.浅谈应用互联网信息技术优化农村小学语文课堂教学[J].科学咨询：教育科研，2017（8）：42.

[4]易晓，易玫.互联网+背景下的小学语文课堂教学优势分析[C]∥教师教学能力发展研究科研成果集（第十七卷）.