大学生朋辈榜样示范教育的路径探析

大学生朋辈榜样示范教育的路径探析

作者：王跃娟

来源：《课程教育研究》2018年第47期

【摘要】榜样的力量是无穷的，在大学生的成长过程中，学校可以利用朋辈榜样为其开展示范教育，让大学生在同龄人的激励、帮助、引导下逐渐实现思想道德建设、健全人格培养以及专业技能的提升。基于此，本文从大学生朋辈榜样的基本内容出发，对示范教育的路径进行探究。

【关键词】大学生 朋辈榜样 示范教育 路径

【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）47-0175-01 一、大学生朋辈榜样示范教育的概述

榜样的力量是无穷的，每每提到心目中的偶像或者榜样，我们会下意识地与将其与一些英雄人物相重叠，但是不得不说这些英雄人物离我们太过遥远，对学生而言这种过分拔高的榜样示范由于缺乏直观的情感体验而显得苍白无力。大学生的独立意识和自我意识不断发展，其在选择榜样的过程中也更加慎重，这些只停留在书本中的榜样的示范作用难以产生长效作用，而人与人之间真实的交流与引导则是不容忽视的。基于此，朋辈榜样示范教育逐渐被引入到教育体系中来，并受到学校、教师、学生的普遍认可。

“朋辈”即“朋友”和“同辈”的意思，这一群体通常具备相同或相近的年龄、价值观念、社会阅历、生活习惯、思维方式、兴趣爱好等；而榜样则是指被效仿的人或者事物，在大学生教育引导中，将朋辈与榜样相结合，即利用具有相同背景或是由于某种原因具有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能，能够起到明显的示范指导作用。 二、大学生朋辈榜样示范教育的路径探析 1.培育榜样

朋辈榜样由于与大学生的现实生活非常贴近，因此学校在选择与培育的过程中应该更加慎重。首先，迎合大学生的心理环境，目前“90后”已经成为大学生的主要群体，他们强调个性，反感遥不可及的榜样，对于可亲、可近，与现实生活密切相关的人和事有着强烈的热情，因此，学校应坚持科学性、合理性和时尚性的原则，为学生选择乐于接受，并赋予感染力的朋辈榜样，让学生在效仿与学习中逐渐融入大学环境，并强化向榜样靠近，提升自我的动力；其次，注重榜样的多元性，避免树立单一的学术造诣和专业技能方面的榜样，从思想、价值理念、政治素养、心理健康、创新意识、生活情感等多方面树立标杆，为大学生的发展提供多元化指导。

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2.宣传榜样

对于选择与培育的朋辈榜样，学校应该做好宣传工作，让这些榜样能够走到学生中来，并与学生的情感产生共鸣，这样才能体现示范、激励、引导和带头的教育效果。在宣传榜样的过程中学校一方面应深入挖掘榜样背后的故事，例如通过对自身、同学、师长等对象的采访，撰写专栏故事，并利用广播、校报、微博、微信等多种媒体途径进行宣传，以适应大学生的信息获取习惯；另一方面确保信息的真实性，贴合实际，避免艺术加工，为大学生还原一个最真实、最朴素的朋辈榜样，同时利用具有时尚元素的策划与包装扩大其在学生中的影响力。 3.构建环境

自由、民主、开放、和谐是高校教育的理想环境，师生能够在这样的环境中发挥自己的创新活力，在实现自我价值的同时也为学校发展提供动力。基于此，在朋辈示范教育中，学校应注重对校园环境的构建，让朋辈榜样能够真正发挥示范作用。例如学校应注重对校园文化的构建，利用体育、艺术、专业技能比赛等活动，为朋辈榜样的脱颖而出提供良好的平台；在优秀学生评比的过程中，应保持公平、公开、公正的原则，确保信息透明，提高朋辈榜样的说服力等，而这样才能引导学生用平和的心态、正确的理念看待身边的榜样，并乐于在其示范引导下提升自我。 4.注意问题

与一般意义上的榜样不同，朋辈榜样来自大学生群体，因此其更加敏感，因此，学校在落实朋辈示范教育的过程中，应对其中的问题进行注意，例如学校应注重对朋辈榜样威信维护，避免激发学生的负面情绪；在互联网环境下，注意朋辈榜样的隐私，引导学生在相互尊重、相互信赖中增进情感；注重对朋辈榜样个人的培养，避免塑造骄傲自满、居高临下等负面形象，以真正体现示范的作用。 三、结束语

总之，相较于过分拔高的榜样教育，朋辈榜样的示范与引导更加“接地气”，一方面同龄人的成就能够对大学生产生强烈的激励作用，另一方面在于榜样的直接接触与沟通中，大学生能够自觉反思自己，并强化榜样的引导效果。基于此，高校在大学生培养中，应注重朋辈榜样的树立，构建良好的示范教育环境，以促进大学生的综合素质发展。 参考文献：

[1]黄坤，任艳萍.高校榜样教育的实效性探究——关于发挥大学生先进典型示范作用的思考[J].学理论，2018（02）：217-218.

[2]袁慎芝.大学生朋辈道德示范教育构建的可能及其实现[J].学校党建与思想教育，2017（16）：65-66+85.

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作者简介：

王跃娟，河北人，硕士研究生，助教，研究方向：大学生思想政治教育。