教学目标：
1、在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义。探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。
2、发展估算意识以及实际应用的水平，体会计算方法的多样化。 3、感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。
教学重点：
掌握两位数加两位数进位加法的竖式计算方法。
教学难点：
理解两位数加两位数进位加法的算理。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。 1、出示情境图。
引导学生理解图意，说说图中都有哪些数学信息。 2、估一估，这个箱子装得下吗？
学生试着估一估，并说一说自己的估算方法。 学生可能的方法：
（1）把两个数中的一个数看成整十数。 ①把17估成20，38不变，20+38=58，58<60。 ②把38估成40，17不变，40+17=57，57<60。
（2）把两个数都看成整十数：把17估成20，把38估成40，20+40=60，60=60。 二、探究学习，体会算理。
1、尝试解决“一共有多少个苹果？” （1）列式计算。
（2）全班交流算法。说算法同时借助小棒说明自己是怎么想的。 （3）问题：这道题，在竖式计算时从哪位开始加方便呢？为什么？ （4）总结提升。在学生交流的基础上，请学生把几种算法实行小结。 教师完善。
2、算一算，说一说。
（1）学生试着计算，并用自己的语言说一说用竖式计算时应注意什么问题。 （2）师生一起实行小结。
列竖式计算要把相同数位对齐，从个位加起，满十向前一位进1。
三、应用新知，解决问题。
1、完成课本第72页“练一练”第1、2题。 学生独立完成。
2、完成课本第72页“练一练”第3题。
学生先独立计算，再引导学生观察每组算式中加数与和，说一说上下两题之间的联系，找一找变化规律。 四、拓展练习。
完成课本第72页“练一练”第5题。
（1）学生准备6张写有班级和人数的卡片，先尝试把能坐一辆车的两个班安排在一起。 （2）交流想法：学生可能会说把人数最多的和最少的班级安排在一起。 （3）把班级人数抽象出来，让学生试着用线连一连。 五、课堂作业。
完成课本第72页“练一练”第4、5题。 六、课堂小结。
引导学生小结，今天我们学习了什么？
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