总课时 5课时 教学内容 第（ 3）课时 人民币的简单计算 1、知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。 2、能运用所学知识解决简单的购买问题，提高学生的社会实教学目标 践能力和解决问题的能力。、 3、培养思维的广度和灵活性，进一步加强合作意识的培养。 4、初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，学会合理使用人民币。 人民币的简单计算 教学重点 教学难点 课前准备 导学单 统一单位的计算方法 教具准备：多媒体课件 学具准备：人民币学具（元币、角币）。 教师教学流程 一、创设情境 导入新课 1.师：同学们，你们知道六月一日是什么节日？儿童节快到了，你想得到什么礼物呢？ 学生活动 设计意图 学生自由说想得到的礼2.师：大家都知道，买礼物要用到钱，我们国家物 的钱叫人民币。今天，乐老师就带着大家一起去买礼 物，学习人民币的简单计算。（出示课题） 二、学习新知 （一）单名数与复名数的换算 激发学生课堂参与意愿 1.投影出示：一只气球1元2角。 问：用你手中的钱，请你摆出1元2角。摆好后同桌相互检查一下。 2.集体交流 （1）12个1角（也就是12角） （2）1元+2角 （3）2个5角+2个2角 （4）5角+7个1角 3.师：通过刚才的讨论，我们知道了1元2角=12角，12角=1元2角。 4.师： PPT展示单位转换的动态演示 5.师：你们会了吗？那我来考考你们： 2元5角=（ ）角 26分=（ ）角（ ）分 3元9角=（ ）角 78角=（ ）元（ ）角 抽两题指名学生说一说想的过程。 （二）简单计算 1.师：刚才的气球很漂亮。这里，乐老师还有更多的气球呢。PPT出示例6 （1）师：我选的两个气球要付的钱最少，猜一猜老师选的是哪两个？你是怎么想的？算算要多少钱？ （角+角：单位相同，可以直接相加。13角=1元3角） （2）请每个小朋友拿出练习纸，挑选喜欢的2个气球用线连一连，并算算要付多少钱？ 2.集体交流，指名上来介绍，说说你是怎么算的？ （*元*角+元；*元*角+角） 注意点： 1元+3元1角中，问：为什么1和3加？ 3元1角+6角中，说说你是怎么算的？问：为什么6和1加？ 学生用手中的钱摆出1元2角 展示不同的方法，并由学生进行介绍 相互讨论如何进行单位的转换 观看电脑中的动态演示 巩固练习 根据要求猜一猜 学生独立进行人民币的简单计算（加法），并一起交流，讨论计算方法 重协作求学生人人参与 建舞台促学生深度参与 供支架为学生破除难点 渗透极限的思想 建舞台促学生深度参与 供支架为学生破除难点 3. 师：刚才我们一起选择了4种方案。谁能把它们 进行人民币的价格按照从高到低的顺序排一排。 大小的比较 方法：先比元，再比角 4.师：刚才大家解决的都是关于加法的问题，那谁能 人民币的简来编一道减法的问题？ 单计算（减学生自由说，其中必有的是：1元-6角等于多少？让法） 学生说你是怎么想的？ 提醒：单位不同，不能直接相减，要转化为相同的单 位后才可以相减。 5.问：谁能一眼看出，哪两种气球的价格相差最多？ 你是怎么想的？ 抛疑难建 6. 问：通过刚才的练习，你要提醒大家什么？ 师生对话 平台 计算时，元和元加，角和角加。就像我们在计算加减 法时强调的，十位和十位加，个位和个位加。 三、巩固应用 1.P59第3题 单位不统一时需要根据要求进行单位的换算。 独立练习 探索拓展激发学生深度思维 2.猜一猜，1个篮球的价格大约是多少？完成P60第集体讨论 8题。 四、课堂小结 谈谈你的收获 师：今天我们一起学习了人民币的简单计算，祝贺同学们学会了本领，能去独自进行购物了。但我们要知道，钱是父母辛苦赚来的，我们一定要节约用钱，不乱花钱。你们能做到吗？ 自主进行小结 小结提升 教育学生不乱花钱 作 1.课堂作业本P38页 业 布 置 板 人民币的简单计算 （相同单位） 1元2角＝12角 2.以后买东西时，用学会的本领算一算。 书 设 计 12角=1元2角 基于生活经验的数学学习
——《人民币的简单计算》课后反思
一年级的学生对人民币已经有了一定的认识，大部分学生都有过简单的购物经历，但对于购物过程中的简单计算和人民币的换算，他们却不能够真正理解，也没有独自经历过。今天这节课，主要以六一节买礼物为情境，让学生在活动中进一步了解、认识人民币，知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算，能运用所学知识解决简单的购买问题，提高学生的社会实践能力和解决问题的能力，并教育学生要合理使用人民币。
一、激趣导学，激发学习的积极性
一年级孩子的注意力不持久，容易受外界的影响。因此，教师要积极创设有 趣的情境引着孩子们去完成一个又一个的任务，充分调动他们的多种感官参与学习，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使学习成为他们迫切的需求。在这节课中，我创设了六一节买礼物的情境，从一开始的一个气球，到各种不同的气球，再到猜篮球的价格，使孩子们兴趣盎然，在玩中学，让他们学得轻松，学得快乐。
二、关注孩子的生活经验
《数学课程标准》指出，数学教学应该是从学生的生活经验出发，向他们提
供充分从事数学活动与交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验，成为学习数学的主人。在平时的购物经历中，孩子们已经获得了一些最初步的观念，尽管这些往往是非正规的、不系统的，甚至是模糊的，或许还有错误隐藏其中，但正是这些生活经验，可以为我们提供很好的学习素材，促进新知的学习。所以我们平时在教学中，要依据学生经验、利用学生经验、提升学生经验。本节课的教学，分两大块内容，分别是单名数与复名数的换算、简单的计算。在知识的学习过程中，我都能从孩子们的生活经验入手，引导他们自主探究，合作交流。如在第一大块知识的学习时，我让孩子们自主用手中的钱摆出1元2角，发现因为币值的不同，可以摆出4种不同的方法。这时，我就让孩子们结合自己的生活经验，说一说你是怎么想的。在摆一摆，说一说的过程中，孩子们很好地对单名数和复名数的换算有了一个感性的认识，掌握了方法，并能熟练进行换算。第二大块知识的学习，我也是通过让孩子们自主选择自己喜欢的气球，然后运用自己的生活经验算一算，说一说，从而纠正错误，掌握方法。
三、几点改动
在前后两稿教学设计中，有几处明显的改动：1.单名数与复名数的换算这一块中，我第一稿中给孩子们准备的素材比较单一，只有1张1元的和一些1角的，因为考虑到本节课的内容比较多，担心孩子们搞混，所以直奔主题。第二稿中给学生提供了更多的素材，有1元的，1角的，5角的，这样孩子们找出了多种不同的组合方式，不但更贴近孩子们的生活实际，而且拓宽了孩子们的思维。2.第一稿中，我设计的环节是，前面新授，后面练习，练习的量较多，有基本练习，变式练习、拓展练习。第二稿中，把练习与新知学习结合在一起，边学边练，单纯的练习只安排了一道“猜一猜”，把环节进行了整合，感觉整堂课更紧凑、更高效。
四、存在不足
在作业中，发现孩子们对于1元5角=（ ）角，1角+5角=（ ）角比较容易搞混，反思一下可能是在课堂上没有发现类似的错误组织学生进行讨论。在以后的练习中要加强对比训练。