－２４６・ 教育研究 在幼儿音乐节奏训练中奥尔夫教学法的运用 章晔 （哈尔滨幼儿师范高等专科学校，黑龙江哈尔滨１５００００） 摘要：音乐是一种陶冶情操的艺术。对幼儿进行音乐教育能够为孩子的身心健康以及心灵的健康提供较为良好的条件。幼儿音乐 节奏训练是幼儿音乐教育中的一个重要组成部分。因此，使用何种教学方法成为越来越多￣ｈｊ ｒ，教育者思考的一个重要问题。而奥尔夫教 学法有效的运用使解决这一问题的办法之一。主要阐述了奥尔夫教学法的内涵，并提出了几点奥尔夫音乐教学法在幼儿音乐教育中的应 用，旨在为提高幼儿节奏训练的有效性而提供一些有价值的参考意见。 关键词：奥尔夫；幼儿音乐；教学 幼儿音乐节奏训练与其他年龄阶段的音乐节奏训练完全不同， 童积极参与与演唱实践，而采取即兴活动的形式来进行幼儿音乐教 因而为了教学的有效性，幼儿音乐节奏训练的教学方法进行慎重选 育，并在其中进行音乐创造能力的培养。即兴教育讲求的是在学习 择。奥尔夫教学法是一种有效的教学方法，并且十分适合幼儿的教 过程中的主动性以及想象力的发挥。即兴教学的目的不是要求没有 育。我国在奥尔夫教学法在幼儿音乐节奏教学中的应用还没有进行 音乐经验的幼儿来创作出音乐作品，而是要充分发挥其想象力。教 十分透彻的研究，因而，我国幼儿教育的相关部门应该加强对奥尔 师在这一环节应该起到诱导与启发的作用。比如在音乐教学时，教 夫教学法的重视，并且逐步将幼儿音乐节奏训练中奥尔夫教学法运 师可以先唱一首熟悉的儿歌，然后配上节奏。在引导几遍以后，幼儿 用的研究逐步纳入到幼儿音乐教育领域研究的一个重大课题之一。 会根据学到的知识说出各自的想法。 而要研究这一课题，首先就要对奥尔夫教学法进行一定的了解。 ２．３利用奥尔夫综合性的思想观点，实现综合性的音乐渗透教 学 １奥尔夫教学法内涵 奥尔夫教学法是由德国当代杰出的作曲家、音乐教育家卡尔・ 幼儿生性好动，精力也比较充沛，他们通常是通过感官直觉体 奥尔夫所创立，大概形成于２０世纪２０年代初，主张将体操、音乐、 验以及经验来获得对外界的认识。幼儿可以通过自己的实际演唱来 舞蹈结合在一起，特别强调表现力以及主张主动学习的教学思想。 体验音乐和主动接受音乐教育；也可以在音乐教学中结合肢体动 奥尔夫教学法是借助生活中原本性的元素经，以节奏为基础，再与 作，包括声势、身体各部的动作来感受音乐和传递音乐情感。在幼儿 身体律动、唱、奏、动、舞等相结合的音乐教育方法。奥尔夫音乐教学 音乐教学中，教师可以通过合奏、合唱、歌舞表演以及戏剧表演等综 法把音乐与动作、舞蹈、语言紧密结合起来，是一种参与式的音乐， 合性的表演，来培养幼儿的综合能力。 具体到幼儿的音乐教育中就是强调以下几点： ２．４利用奥尔夫参与性的思想观点，充分发挥幼儿的主体性和 第一，奥尔夫音乐教学法的教学对象不是单指某一类幼儿，而 创造性 是指全部幼儿，这样，这个教学法所要求的教学方式必须是让所有 传统的音乐教育大多采用口传心授、形式单一的教学模式，其 幼儿所熟悉的、所了解的方式，这样才能让他们了解、掌握学习内 结果只能培养出规规矩矩、行为呆板的“好学生”。这种教育模式培 容。 养出的孩子只知道听老师的话，但并不能完全领会学习音乐的真正 单纯的技能及技巧 第二，奥尔夫教学法强调幼儿要亲身实践，主动学习音乐。因为 意义，当然也就无法成为音乐的真正主人。所以，幼儿的心智还不成熟，还缺乏稳定性，不能像成人一样用抽象思维 训练是不够的，应该提倡幼儿的参与性。在幼儿音乐教学过程中，应 不能让音乐成为幼儿的学习负担，而是 去学习音乐，老师就引导幼儿去自己探索，在发现问题、解决问题中 该照顾到幼儿的年龄特点，学会音乐，这样对幼儿来说既容易接受，也愿意接受。 要让幼儿在快乐的氛围中培养对音乐的兴趣，进而对幼儿的动作能 第三，奥尔夫音乐教学法也注重对幼儿创新能力的培养，这其 力进行协调，使其在玩中学，在乐中学，从而分享幼儿音乐学习的快 实也是对前两点的综合升华，将依照谱面唱或奏升华为演唱、演奏 乐。合为一体的一种综合形式。 综上所述，在实践的证明下，奥尔夫教学方法是一种可行的，并 且十分有效的教学方法。无论是从理论方面，还是从实践方面都对 ２奥尔夫音乐教学法在幼儿音乐节奏训练中的运用实践 奥尔夫教学法本身就是一种以音乐教学为研究对象的教学方 幼儿教育的发展做出了很大的贡献。将奥尔夫教学法应用在幼儿音 我国在 法，而且奥尔夫教学法对幼儿的音乐教育有着诸多方面的优势，能 乐节奏训练中能够是幼儿教育发展的一个重要标志。然而，够为幼儿音乐节奏训练提供可靠的保证。因此，我国幼儿音乐教育 幼儿音乐节奏训练中奥尔夫教学法的运用虽然有了一定的研究，但 促进幼儿音乐节奏的训练还需要 领域的专业人士应该加强对奥尔夫教学法在幼儿音乐节奏训练运 是要想发挥奥尔夫教学法的作用， 用的研究。本文在此提出了几点奥尔夫教学法在幼儿音乐节奏训练 幼儿音乐教育领域专业人士进行进一步的研究和探索。我们相信，奥尔夫教学法在幼儿音乐节奏方面的应用 中应用的措施，希望能够为幼儿音乐教育领域专业人士提供一点有 通过不断的研究和探索，定会有质的发展。 价值的借鉴意义。 一参考文献 ２．１利用奥尔夫原本的思想观点，在自然状态下进行幼儿音乐 教育 『ｌ降小兵．民族音乐学与中国传统音乐理论研究范围、方法、目的之 儿童的说话与走路是其出生之后，家长必须要教的。所以利用 动态变迁『Ｊ１．浙江艺术职业学院学报，２０１２（３）． 语言作为幼儿音乐教学的起步方式，更容易使孩子们感觉熟悉与亲 ［２１陈明霞．论文化方式对音ｉｆ，专业学生的影响与课程改革【Ｊ］．福建师 切。语言不需要进行专门的训练及技能准备便可以开始，这也是幼 范大学学报（哲学社会科学版），２０１２（６）．儿教育从儿童熟悉的环境与事物人手的最重要体现，也是奥尔夫原 【３】程柏青．音乐形式美的对比法则研究［Ｊ１．济南大学学报（社会科学 ２０１３（５）． 本性教育观念的体现。节秦是语言、动作、音乐整合在一起最基本的 版）．要素，节奏的训练是音乐入门所必须的，也是一种教学的方式及重 要内容。在语言节奏训练中，教师可以采用匀速的鼓点来掌握一种 速度的标准，然后让孩子们采用一种匀速的速度，来依次说出自己 的名字。经过一段时间的训练以后，孩子们就可以匀速地说出自己 的名字，这种匀速运动也是培养孩子自控力的一项基础性训练。 ２．２利用奥尔夫即兴性的思想观点，对幼儿进行随机音乐教育 即兴性是奥尔夫音乐教学的突出特点，在教学活动中通过让儿