本课教学设计充分体现了一流的课后教学和精细教学的教学模式，目标明确，具体，教学实践是实际的，自学教学可以有效引导学生的学习，学生可以完全自学，教师可以有效地在思维，实践，寻找新知识的指导下，实现教学目标，教学效果明显。
在教学辅助链接中，教师直接进入本课的教学目标，特别值得一提的是，教师以空白的形式填充，见（）位舍入，表示计算（）直到教学的重点，也需要重点引导学生阅读地方，这种设计为有效的自学打下了基础。缺少的地方是在第三个指南如何获得1.62元似乎有一些限制，是不能说如何获得大概数，是看（）位四舍五入？学生认为范围会更广。
在后教学链接中，老师只花了6分钟的时间，合理分配，确保应用程序合并后的链接有足够的时间。不足的地方是教师命名的学生玩耍时，应该让学生不同的计算过程，主要是错误的学生进入 并行方法的并行解决方案，更容易找到问题。另外，在教学中，老师应该让学生自己说出计算过程，谈论自己在计算中取近似值的感觉，如大约1.62和1.6的选择，老师通过问题方式导致学生思考，应该在比较，让学生与现实生活体验，情感。在提出的问题解决关键点上，还要依靠后者，后学生计算了一些问题，然后想想，由学生，当然不是问题。
总之，本课后，学生对需求有更深刻的理解，取得了非常好的效果。
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