主题单元设计---研修作业之一

主题单元标题 作者姓名 学科领域 （在 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 其他（请列出）： 适用年级 所需时间 八年级上册 课内共用4课时，每周3课时；课外共用2课时 第二单元 声现象 孙启振 内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 √□ 物理 地理 社会实践 主题单元学习概述 “声现象”这一主题单元，是八年级物理（上）的第二单元。本单元让学生学习声学的初步知识。声现象是自然界中的最常见现象，而对声的学习则可以通过简单有趣的探究活动来进行。让学生在探究物理现象的同时，激发他们学习物理的兴趣，初步培养他们观察能力及应用物理知识解决实际问题的能力，为今后的科学探究活动打下基础。 本单元专题一是“声音的产生与传播”，专题二是“声音的特性”，专题三是“声的利用”，专题四是“噪声的危害和控制”。学习声音的产生与传播及声音在现实生活中的利与弊，同时学会控制噪声的方法，以拓展学生的视野，激发学生的学习兴趣。这样的安排，便于让学生先从整体上认识声现象，再进一步了解声的特性，最后在分析声的利用和危害，让学生可以较全面的把握关于声的相关知识。 ●教学重点 音调、响度、音色的概念及其相关因素. ●教学难点 探究决定音调、响度的因素. ●教学方法 探究法、演示法. 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标 知识与技能： 1.通过观察和实验，认识到声音产生和传播的条件。 2.通过探究实验，知道声音是由物体振动发生的。 3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 4.知道声音的三大特性及相关因素， 并能进行辨别； 5. 能举例说明声能传递信息和能量。了解声的广泛应用。 6. 了解噪声的来源和危害。知道防治噪声的途径。 过程与方法： 1.通过观察和实验的方法探究声音的产生以及传播. 2.通过探究活动，培养初步的观察能力和体验研究问题的方法。 3.通过做“响度跟发声体的振幅有关的实验”和“音调与频率有关的实验”，了解和学习物理学研究问题的方法──实验探究法。 4.能根据实验要求进行实验操作，能描述实验现象并通过分析得出结论。 5.经历探究学习过程，进一步锻炼步观察能力，收集信息的能力。 6.交流体验噪声危害，从听到声音的途径入手分析得出防治噪声的途径。 情感态度与价值观： 1.通过师生的双边互动，激发学生学习兴趣和对科学的求知欲望。 2.注意在活动中培养学生与其他同学合作探究的意识。 3 通过体会现实世界中物体发出的丰富多彩的声音，欣赏美妙动听的乐曲，充分享受科学的美感。 4.通过参与实验活动，体验探究的乐趣。有交流合作的意识。 5.有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，关注科学技术对社会发展、及人类生 活的影响 6.通过学习增强环保意识，个人力所能及的范围内为减弱噪声做出贡献。 对应课标 2、3、1通过实验，认识声的产生和传播条件。 2、3、2.了解乐音的特性。了解现代技术中声学知识的一些应用。 知道噪声的危害和控制的方法。 主题层面问题： 1.声音是怎样产生和传播的？ 主题单元问题设计 2.声音有那些特性？跟哪些因素有关？ 3.声音在生活中的利用有那些？ 4.噪声是怎么产生的？如何控制噪声？ 专题一： 声音的产生与传播 （ 一 课时） 专题二： 声音的特性 （ 一 课时） 专题划分 专题三： 声音的利用 （ 一 课时） 专题四： 噪声的危害和控制 （ 一 课时） 其中，专题一、二中声音的产生、声音的特性均作为研究性学习） 专题一 所需课时 专题学习目标 一、知识与技能 1.初步认识声音产生和传播的条件.知道声音是由物体的振动产生的. 2、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同. 二、过程与方法 1.通过观察和实验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的？从而培养学生初步的研究问题声音的产生与传播 课内共用1课时，每周3课时；课外共用1课时 的方法. 2.通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力. 三、情感态度与价值观 1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理. 2.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识. 专题问题设计 1. 为什么是先看到闪电后听到雷声？ 2. 声音是怎样产生的？声音的传播需要时间吗？ 所需教学环境和教学资源 信息化资源 常规资源 教学支撑环境 电脑、电子白板、实物投影仪 音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。 多媒体教室、班班通 学习活动设计 其 他 一、 声音的产生与传播 探究活动一：声音是怎样产生的？ 学生讨论： 1．做图2-1-1（左），让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。 2．观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。 3．做图2-1-1（右），观察音叉发声时烧杯中水面的变化情况。 师生总结： 声音是由物体的振动产生的。 探究活动二：一切发声的物体都在振动 教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开 ──说明发声的音叉在振动。 知识拓展：还有什么办法可以验证发声的音叉在振动？是否一切发声的物体都在振动呢？怎样验证？ 学生讨论： 需要那些器材，具体怎样操作？确定方案 讨论成果展示： 方案一：用手轻触发声的音叉，手有什么感觉。 方案二：让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。 方案三：用细线将铅笔系在音叉上，音叉发声时，用纸在笔尖上迅速拖过，观察在纸上留下的线条情况。 方案四：用细砂撒在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察砂子的情况。 方案五：把装有水的水槽放在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察水面的情况。 学生活动：（教师根据情况指导） 得出结论：一切发声的物体都在振动。 探究活动三：声音是怎样向远处传播的？ 多媒体图片展示：观察宇航员在太空的交流方式，与人们在地球上的交流对比。 提出问题： 声音的传播需要靠介质吗？怎样证明声音的传播需要介质呢？固体、液体是否都可以传播声音呢？ 学生讨论：提出猜想，设计实验方案，分小组进行实验。 交流成果展示： 方案一： 一同学轻敲课桌一端（或把闹钟放在课桌一端），另一同学把耳朵贴近课桌的另一端，听声音的情况。 方案二：把正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中，听声音的情况。 的另一端，听声音的情况。 方案三：在水中，敲击两块石头，旁边的人能听到声音。 方案四： 1．把正在响的闹钟放进玻璃罩中，听声音的情况。 2．用抽气机往外抽气，听声音的变化情况。 收集信息，分析材料： 得出结论：声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。 探究活动四：声音在空气中是怎样传播的。 提出问题：既然声音的传播需要介质，那么声音在介质中是怎样传播的呢？ 投影展示：水波----石块丢进水中，水波的形成。 类比说明： 指导学生看图2-1-4，说明声音在空气中是以声波的形式传播。 探究活动五：声音的传播需要时间吗？---声速 提出问题： 打雷时。为什么是先看见闪电后听到雷声？ 学生讨论：学生讨论声音的传播需要不需要时间？ 知识点播：声速在不同介质中不同，一是跟介质的种类有关，二是跟介质的温度有关。 介绍资料、指导读表：《一些介质中的声速》 学以致用： 1．百米比赛时，计时员是怎样计时的呢？为什么？ 2．雷电时，为什么总是先看到闪电，后听到雷声呢？ 共同归纳：声音的传播需要时间，也就是声音是以一定的速度传播的。 1、探究声音是怎样产生的评价方法： 现场评价评价指标： 1）学生实验器材操作规范； 2）对科学探究活动充满兴趣、效果明显。 3）合作探究操作规范、现象明显、结论正确 2. 探究一切发声的物体都在振动评价方法： 评价要点 现场评价评价指标： 1）学生实验器材操作规范； 2）对科学探究活动充满兴趣、效果明显。 3）合作探究操作规范、现象明显、结论正确。 3．声音是怎样向远处传播的评价方法： 小组互评和教师点评评价指标： 1）活动中能相互交流和配合，有效体现小组合作； 2）活动过程规范有序、效果明显。 专题二 所需课时 声音的特性 课内共用1课时，每周3课时；课外共用1课时 专题学习目标 一、知识与技能 1.知道声音的三大特性， 2知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关. 3. 了解声音的特性.知道各种特性的决定因素。不同发声体发出乐音的音色不同. 二、过程与方法 1.通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”，进一步了解物理学研究问题的方法. 2.培养学生科学探究的能力. 三、情感态度与价值观 1.体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学生更加热爱世界、热爱科学的品质. 2.培养学生联系生活、生产和科学技术的意识. ●教学重点 音调、响度、音色的概念及其相关因素. ●教学难点 探究决定音调、响度的因素. ●教学方法 探究法、演示法. 专题二问题设计 1.声音有哪些特性 2.什么是音调？影响音调的因素是什么？ 3.什么是响度？影响响度的因素有哪些？ 4.什么是音色？决定音色的因素是什么？ 所需教学材料和资源 信息化资源 常规资源 教学支撑环境 其 他 电脑、电子白板、实物投影仪 木梳、硬纸片、直尺、鼓 多媒体教室、班班通 学习活动设计 情境引入：听音辨析：唱歌的是谁？你是怎样辨别的？ 学生活动：1.并通过听觉比较男、女的声音，并说明其不同； 2.学生敲打书桌和铅笔盒，体验并比较两次敲打所发生的声音有什么不同。 师生交流，引入课题——第二节 声音的特性

活动一：什么是音调？音调的高低与哪些因素有关？ 教师演示：木梳在硬纸片上划过，一次快些、一次慢些。 观察并思考： （1） 比较两次演示，梳齿振动的的特点有什么不同？ （2） 两次演示所发生的声音有什么不同？ （3） 你从中能得到什么结论？ 学生体验：使直尺伸出桌面不同的长度，用相同的力拨动，比较振动的快慢，听声音的高低。 师生交流，得出结论： 音调是声音的高低，与振动频率有关，频率越大，音调越高。 知识拓展： 1、自主学习—课本第40页，了解超声波和次声波。 2、自主学习—课本第41页小资料，了解一些动物的听觉范围。 活动二：什么是响度？响度的大小与什么有关？ 学生体验1：用大小不同的力敲鼓； 引导学生观察并描述鼓面上豆粒的振动情况。 学生体验2：用直尺伸出桌面相同的长度，用大小不同的力拨动，比较振动的幅度与声音的大小的关系。 师生交流，得出结论： 声音的强弱叫做响度，响度与振幅有关，振幅越大，响度越大。 活动三：音色 1、看图2-2-5 聪明的小白兔，小白兔是怎么知道不是妈妈叫门的？ 2、听音辨析：用不同的乐器演奏c调的“1”和“3”，其他同学闭上眼睛，只用耳朵听，让学生辨别这是乐器。 其他同学认真听，并通过听辨别是什么乐器发出的声音。 教师提出问题：你是怎样辨别不同的发声体的？布置自学任务。 学生活动：阅读教材第22页音色的相关内容，并思考： 思考1：“闻其声而知其人”为什么？ 思考2：音色由什么决定？ 针对思考：1、思考2两个问题进行讨论、交流，最后归纳结论： 不同发声体的音色不同，是因为不同发声体的材料、结构不同；音色是辨别不 同发声体的依据。 三、畅谈收获 1、说说你的收获。 2、你还有什么疑问？ 1、声音的高低---音调的评价方法： 现场评价评价指标： 1）学生实验器材操作规范； 2）对科学探究活动充满兴趣、效果明显。 3）合作探究操作规范、现象明显、结论正确 2. 声音的强弱---响度的评价方法： 评价要点 现场评价评价指标： 1）学生实验器材操作规范； 2）对科学探究活动充满兴趣、效果明显。 3）合作探究操作规范、现象明显、结论正确。 3．声音的品质----音色的评价方法： 小组互评和教师点评评价指标： 1）活动中能相互交流和配合，有效体现小组合作； 2）活动过程规范有序、效果明显。