浅谈教师如何备课

浅谈教师如何备课

【摘要】备课可谓是最基本、最重要的一个环节。备好课是上好课的前提条件,是决定课堂教学质量高 在教师的整个教学过程中,

。,。,,低的重要一环做为一名教师我们一定要在备课上工下些功夫课前备课我们要精研教材根据学生的实际,因材施教地设计好教

学。课堂中教师要及的抓住学生的生成,进一步完善自己的备课。课后还要在总结、反思课堂教学的基础上,再重新审视自己的备课。只有这样的全程备课,才能另我们的课堂精彩纷呈,让老师赢在课堂。

【关键词】备教材;备学生;备教法;备理念 备课;

林雪莉

()广西桂林市恭城县莲花镇枧头小学 广西 桂林 542500

()中图分类号】文献标识码】A 【文章编号】G424 【1003-9619201929-0049-01 【

同时也是课堂教学的基础, 备课是教师从事教学工作的起点,

它的中心工作是做好教学设计,特别是教学方法的设计,这种设计主要是把书本信息的存储状态转变为输出状态,转变成学生可以接受的状态。因此,可以认为备课的质量是决定教学质量的重要因素之一,是教学成败的关键之所在,所以要正确认识备课的作用和意义。

教学是学校教育的中心工作,是实现教育目的的主要途径,是教师的主要职责,而教师的天职也就教书育人。现在总在讲要提高教学质量,而把握这质量大关的正是每一位站在讲台上的教师。在教师的整个教学过程中,备课可谓是最基本、最重要的一个环节,备好课是上好课的前提条件,是决定课堂教学质量高低的重要一环。就像一名厨师,他只有在烹饪前把各种材料准备好,才有可

、、。,能做出一道色香味俱全的美味佳肴所以做为一名教师,一定

要在备课上下些功夫。

说到备课,不仅要求教师要认真掌握所教学科的教学目的,教学大纲的要求,熟悉教材的内容,把握教学的重点与难点,还要认真研究学生,了解学生的特点,因材施教,也就是平常说的要吃透教材,吃透学生。许多有名的教师均在备课上做足了文章,因为他们深知这是取得成功的重要条件。日常教学中也深有体会,教师认真准备的一节课和平时所上的课相比,教学效果的差别还是显而易见的。究其原因,想必备课的火候占很重要的因素。还拿做饭来说,如果你只追求熟,那开锅就可端下,如果你追求美味,那我们小火微炖,让其入味,同样的食物,品之定会有天壤之别。备好课其实是一件十分沉重的工作,俗话讲:“台上一分钟,台下十年

”功。而教师往往只注意到名师台上的风采,而忽视其台下所付出的辛勤的汗水,这也许就是影响教师自身教学质量难以再上一个台阶的重要因素。

备教材1 备理念,

是1.1 学习课程标准 课程标准是课堂教学的指导性文件,

进行课堂教学的依据。课程标准要求教师必须开拓科学文化知识,掌握相邻学科的横向联系,具有多层次的系统的知识结构,在相关情况下,有引导过学生、经历过教学过程的经验,会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题。所以,教师不可凭借手中一本教科书进行备课和编写教案,一定要深入细致的学习研究课程标准,深刻须会精神实质,并且在此基础上认真地制定好教学计划。

犹如演1.2 钻研教材 备教材是指教师对教材的深入钻研,

员要熟悉剧本。它是包括熟悉教学大纲,熟悉全册教材,掌握教材的知识体系,深刻理解每一篇章,每一课的内容,明确它在全册的地位和前后的联系等。教师要深刻准确地把握教材,必须查阅资

。教师在编写教案前还要深入料,认真钻研,使教材由“薄”到“厚”

钻研所任课程,其目的在于对教材有一个完整的、系统的了解。教材是教师为学生学习提供机会的平台,是师生在互动过程中产生知识和经验的平台,所以教师把教材领悟透了,把教材上的知识变成自己的知识,然后才能顺利地传授给学生。教师掌握教材一般要经过懂,透,化三个阶段,即由懂而透,再由透而化,懂就是对教

材的基本思想,基本概念,以及每一个字,每一句话都弄清楚。透

就是对教材不仅懂的,而且融会贯通成为自己的思想知识体系,教起来才得心应手。化就是教师的思想感情要和教材的思想性,科学性融合在一起,只有达到这一境界才算是完全掌握了教材。

2 备学生

教学的对象是学生,对学生不了解,就没有上课的权利,所以教学还是研究学生,了解学生的学习过程,只有掌握了学生的实际情况,才能把学生教好。因此,了解学生是备课的一个重要内容。

“。课堂教学是师生的双边活动,古人云:知己知彼,百战不殆”没

有学生的积极参与,课堂教学就不能取得任何效果,所以必须备学生,备学生要备学生的思想状况,知识基础,兴趣爱好、性格特点,理解能力等。备好学生可以使教师的教学符合学生实际,避免盲

,,目性同时也有利于调动学生的积极性使他们以主人翁的姿态投入教学活动。

2.1 了解学生的思想状态 学生的思想状态对教师的教学有着十分密切的关系,因为它涉及到学生的学习兴趣,学习动机,心理素质的追求知识的欲望,这些因素直接影响到教育教学的协同作用。笔者认为一个教师只会教书,而不注意育人,是难以取得良好的教学效果的。

2.2 掌握学生的学习状况 教学的开始是学生在原有知识基础上的起步,了解学生原来的学习状况,对于教师的教学有着十分重要的作用。如果学生对某一内容掌握不好,教师在讲授相关知识前先要补差补缺,而对有些掌握的很好而又与新的内容差不多,只是在原有知识上升华提高的知识,教师不必花大力费较多的时间教学,只需通过复习讨论,教师引导点拨让学生自己总结就可以了。这样,既培养了学生学习知识的能力,又简化了教学过程,提高了教学效果和效益。

3 备教学方法备好教材与学生,只是具备了搞好课堂教学的可能性,要使可能变为现实,达到预期的教学的,还要备好教法。这是抵达彼岸的桥梁。教无定法,教师要遵循基本的教学原则,根据教材、学生、教师本身素质等特点选择最优的教法。即备课还要精心设计教学方法,一些教师对教学内容比较熟悉,但是在备课写教案时缺乏教学方法的设计,有些教师具有相当成熟的专业知识水平,表达能力也很好,但教学效果却不理想,这恐怕与不重视教学方法的设计,没有合理的运用教学方法是有关系的;同样的教学内容采用不同的方法进行授课,其教学效果不一样。笔者认为在教学过程中,教师要根据教学内容,知识层次,教学要求以及教学的客观规律,并根据学生的思维特点和接受知识的能力,以培养学生的学习能力为出发点,寻求合理有效的方法开展教学活动,突破教学难点,以技巧取胜。最后,关于备课教案,无论详案还是简案,都应有教学的基本环节,要体现教学方法的设计,简单的教案绝不是目录式的提纲条例,教学内容虽然教了很多遍,甚至可以背下来,但娴熟不一定能教好学生。即便是有相当教学水平的教师,教学经验丰富,认真备课仍然是不可缺少的。

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