Ｓｔｒａｉｔ Ｐｈａｒｍａｃｅｕｔｉｃａｌ Ｊｏｕｒｎａｌ Ｖｏｌ ２９ Ｎｏ．６ ２０１７ 养方案。 长远，借助技能大赛的开展不断探索和促进教学改革，提高人 ５ 中药传统技能大赛体会与感悟 才培养质量。 技能大赛是对职业教育教学成果的实际检验，是职业院 参考文献 校人才培养成果的一次集中展示，对于职业教育的改革与发 ［１］孟园，刘喜文，赫光中．以技能大赛促进护理专业人才培养质量 展具有重要而深远的意义 。它是一种很好的检验方法，也 的提高一以咸阳职业技术学院为例［Ｊ］．卫生职业教育，２０１６，８ 是专业建设的航标，一定程度上可以反映近年来我们中药学 （３４）：６４＿６５． 专业的的办学水平和人才培养质量 Ｊ。通过中药传统技能 ［２］刘东平，黄丽萍，刘丽敏，等．论职业技能大赛对医药职业教育实 大赛的开展我们不断学习并成长，不断从大赛中总结经验，力 践教学的促进作用［Ｊ］．医药前沿，２０１６，６（１２）：３７８－３７９． 求创新，力争突破，取得更好的成绩。技能大赛是专业建设和 ［３］吴青青，徐水洋，徐锦杭，等．技能比赛促进健康教育专业人员能 教学改革的一根指挥棒，大赛所要求的职业能力和岗位综合 力建设的探索［Ｊ］．中国健康教育，２０１５，３１（１１）：１０９６．１０９８． 能力对教学工作和人才培养提出了更高的要求，我们应立足 信息化技术下药理学教学模式改革的探讨 陈明珠，黄幼霞，陈静，廖婉婷（泉州医学高等专科学校药学院药理教研室泉州３６２０００） 摘要：针对药理学传统教学模式中师生交流互动少，学生学习积极性不高，学习效果较差等问题，探讨信息化技术下药理学教学模式的改革，利 用信息化技术的共享性、开放性，拓展课堂教学的内涵与外延，提升学生学习的主动性，培养学生自主学习能力。 关键词：药理学；信息化技术；教学 中图分类号：Ｒ９６９ ４文献标识码：Ｂ文章编号：１００６－３７６５（２０１７ Ｊ－０６－０５０７０－０２７３－０３ ２０１１年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０— 《药理学》课程是研究药物与机体相互作用的基本规律 ２０２０年）》颁布，教育信息化独立成章，其明确提出“加快教育 及作用机制的学科，是基础医学与临床医学，医学与药学相互 信息化进程”，包括：加快教育信息基础设施建设、加强优质 联系的一门重要桥梁学科，是医学生、药学类专业学生在校学 教育资源开发与应用、强化信息技术应用等，将教育信息化放 习的一门主干（核心）课程，也是一门必修课和考试课程 。 在非常重要的战略位置。２０１２年教育部发布了《教育信息化 传统的药理学课堂教学中，学生与教师均集中于教室或者实 十年发展规划（２０１１－２０２０年）》，指出高等教育信息化的主要 验实训室，教师以讲授为主，学生以聆听为主。 任务：重在推进信息技术与高等教育深度融合，创新人才培 学情分析：研究发现。高职学生在课堂上能连续听课 养、科研组织和社会服务模式，促进教育质量全面提高。可 １５ｍｉｎ的占２％～３％，其余学生持续听课的时间大多在ｌＯｍｉｎ 见，教育信息化已经是当前国家教育发展的重要趋势。 左右。大多数学生课堂上存在精神不佳、走神、玩手机甚至睡 当今世界，教育信息化已进入快速发展阶段。随着第四 觉的现象 Ｊ。该现状导致了学生理论课堂上知识点掌握不 代移动通讯技术的普及以及物联网技术、大规模存储技术、云 足，理解不透彻，也限制了实践课上学生操作的主动性。 计算技术和数据挖掘技术的不断成熟，人类社会真正走向了 课堂分析：传统教学模式中，课堂教学以教师为主，教师 移动互联网时代、云计算时代和大数据时代。此外，信息化时 课前进行教学内容与方向的设计，学生所学取决于教师的讲 代下新的教学模式正在蓬勃发展，如风行于全球的慕课，微 授内容。在这种情况下，学生学习表现为被动接受，难以发挥 课、翻转课堂，基于创新理念的“互联网＋”创客空间、创新实 自己的主观能动性去想象与探索，学生总体学习的积极性不 验室和ＳＴＥＡＭ教育等，正不断重塑着人类对于学校、教师、学 高。此外，学生课后复习时间较少，加之也缺乏课前预习。因 生、课堂、课程等教育概念的认识与理解…。在这种大背景 此，学生对知识的理解一知半解，难以达到人才培养的目标。 下，新的教学理念也不断推出，教学模式、教学手段、教学对象 课程评价：传统教学模式中，学生成绩＝平时成绩（３０％ 和教学环境均发生了巨大的变化，利用信息化技术重构课堂 ～５０％）＋期末考试成绩（５０％一７０％），平时成绩包含作业、 教学，使得学生真正成为课堂教与学的中心，已经是不可逆转 考勤、提问、随堂小测、实验报告、阶段考试等。评价的来源相 的趋势。 对单一，学校及用人单位难以了解每个学生学习的具体过程， １传统药理学课堂教学模式存在的问题 对学生综合素质的考评容易出现片面性和局限性。 ２信息化技术下药理学教学的改革 作者简介：陈明珠，女（１９８３一）。学历：硕士。职称：讲师。研究方 信息化教学模式能够在时间和空间上突破传统课堂教学 向：药理学教学。Ｅ—ｍａｉｌ．ｕｌ１５３７９５＠ｑｑ．ｃｏｒｎ 的限制，提供海量的信息资源，能够激发学生主动学习的热 ・２７３・ 海峡药学情，也能够充分挖掘学生的想象力、创造力，积极培养学生的 逆向思维、发散思维及信息应用能力等，提升学生综合素质。 我们根据学校已有的平台资源及正在建设的课程项目，从以 ２０１７年第２９卷第６期 避免学生在课堂上不良使用手机一直是困惑教师的难题。 目前，手机已经网络化和电脑化，手机各种ＡＰＰ软件的 出现有效地满足了人们的各种需求，教师和学生通过手机云 课堂软件，也可利用智慧职教的职教云在线教学平台，实现教 学信息化。手机信息化教学模式既可以有效解决学生上课玩 手机的难题，也能有效地实现学习的便捷性，提高学习效率。 ２．３．１课前预习：教师上课前将学习材料（ＰＰＴ、微课视频 下几个方面来搭建药理学教学的信息化模式。 ２．１药理学慕课课程我校的《药理学》课程是福建省级精 品课程，在精品课程已有建设基础上，２０１２年，《药理学》课程 队开始拍摄并建设《药理学》慕课课程，课程建设团队由专 任教师与医院、企业的兼职教师组成。专任教师具有深厚的 理论知识，兼职教师来自于行企业，实践经验丰富，二者相辅 等）上传至手机云课堂，学生下载手机ＡＰＰ，登录云课堂后进 行预习，教师可以查看学生签到情况、预习内容等，预先了解 学生学习情况。 相成。通过慕课课程的建设，我们将药理学课程中最重要的 知识点碎片化，并拍摄制作视频资料，每个知识点的讲解时间 不超过１５ｒａｉｎ，同时，提供与之匹配的课程标准、课件、教案、 爿题、知识链接、参考资料等，学生叮以充分利用课堂之外的 碎片化时问，利用网络设备登录学习，对于疑难点，特别是课 常上没能完全理解的重要知识点，学生可以反复学习，直到理 解掌握为止，有效地弥补了课堂的不足，通过多个碎片化知识 点的学习与掌握，最终形成完整的知识体系。 ２．２药理学资源库建设平台２０１７年１月，漯河医学高等 专科学校牵头主持，我校与沧州医学高等专科学校作为共同 主持 位，共同签订ｒ合作共建“国家级临床医学专业教学 资源库”协议，并召开了临床医学专业教学资源库建设研讨 会，会上确定了由我校药学院药理学课程团队主持建设临床 医学 业教学资源库中《药理学》课程，多所合作院校参与课 程建设，充分利用各所学校资源和优势，共同打造高质量的课 程。资源库建设主要以高共享性、可扩展性为原则，以数字 化、信息化等现代教育技术为手段，以网络信息化为载体，构 建基于网络的教学、管理、学习平台 Ｊ。 学生与教师根据不同的需求登录资源库不同功能的子平 台，可以获得资源检索、信息查询、资料下载、学习咨询、教学 指导、就业支持等服务。借助网络信息技术，依托智慧职教平 台，由电脑或手机ＡＰＰ登录，学生可以获得所需的学习资源， 包含视频、动画、微课、教学ＰＰＴ、课程标准、教学设计、试题 库、思维导图、实训指导、行业信息、用药指南等。药理学教学 内容多，理论性较强，知识点抽象，通过视频、动画、图片等形 式町以展示一些较为枯燥的名词、疾病、药物作用机理（如肝 肠循环、传出神经系统递质与受体的作用、地西泮的作用机 理、青蒿素作用机理及局麻药作用机理等），吸引学生注意 力，弥补文字描述的不足、语言表达的枯燥，提高学生学习兴 趣。通过平台，学生能够选择不同学校教师所提供的学习材 料，聆听行企业专家精彩的讲座，汲取各家所长，有效拓宽了 学习信息的获取渠道。教师除了获得整门课程的资源，同时， 还可以了解专业标准、专业调研、行业标准、行业信息等，有利 于提升教师对行业及专业的认识，更好地明晰药理学课程在 专业中的定位，为课堂教学提供更多的素材。 ２．３手机云课堂的使用 随着互联网和数字通信技术的高 度发展，智能手机除了传统的通讯功能之外，更多地具备了掌 上电脑、数码、视频、摄像等功能。但是，在一项对两所大学学 生使用手机现状的调查显示，９６．３１％学生使用手机玩游戏、 聊天、看小说，８３．４８％学生在课堂上玩手机 。如何有效地 ．２７４． ２．３．２课堂学习：教师课上将授课ＰＰＴ上传，学生登录云课 堂，可在听课时同步看到教师的ＰＰＴ，教师可以预设习题并通 过云课堂进行随堂测试，测试结束教师可当场查看学生正确 率，答题率等，及时获取学生的参与度及掌握知识情况，教师 根据测试结果调整上课内容，更好地促使学生理解并掌握知 识点。 药理学教学中常采用案例分析法。教师可以将学生分 组，以小组为教学对象，实施过程中，教师提出案例，学生进行 小组分工，组内成员先利用手机收集各种资料、汇总整理，并 进行组内讨论后，教师再组织各组课堂讨论，总结。这种模式 可有效促使学生利用手机查找资料、学习，以学生为主体，学 生成为课堂的主人，教师不再是进行“满堂灌”的单调教学， 同时，学生获取资源的能力、主动探索的能力及团队合作的能 力又得到了很好的锻炼。 ２．３．３课后复习：教师将课后小结、习题、案例、知识拓展资 料等上传云课堂，学生登陆后进行课后的复习。 此外，教师还可以利用手机及时分享专业、学科领域的最 新进展，克服课本知识陈旧性的缺点；通过手机及时与学生进 行沟通、交流，及时发现学生学习中存在的问题，促进师生的 有效交流，增进师生情感。 ２．４建立合理的评价系统利用信息化技术进行教学，教师 可以通过网络平台及时了解学生的学习情况：有否学习、学习 进程、考核情况、学习效果。及时发现并解决学生学习过程中 出现的问题，如了解学生习题的错误率，在课堂上有针对性地 讲解错误率高的题目。在实践课前，要求学生必须完成预习 并通过在线考核后才可以进入实验室进行实验。将学生学习 的整个过程纳入考评的范围，建立更加公平、公正、合理和科 学的评价方式，督促学生主动学习，加深对知识的理解与掌 握，提高学习效果。 ３结语 信息化的教学可以突破时间和空间的限制，能够实现以 学生为中心的教学。在药理学教学中，可以采取信息化教学 与传统教学模式相结合的方式：对于理论性强，需要教师重点 讲解的内容，采取传统教学模式为主，信息化教学为辅的方 式；对于案例讨论课、知识点较为枯燥或内容简单，学生容易 掌握的，采取信息化为主，传统课堂教学为辅的方式进行教 学。 信息化的教学改革需要建立在教师与学生信息化思维的 基础上，需要培养教师与学生相关的技能，学生的学习依然需 Ｓｔｒａｉｔ Ｐｈａｒｍａｃｅｕｔｉｃａｌ Ｊｏｕｒｎａｌ Ｖｏｌ ２９ Ｎｏ．６ ２０１７ 要教师的引导。在实际操作中，教师应该加强对学生自主学 习的督促，加强信息化平台上学生学习过程的监督和评价，将 学生的综合评价反馈给用人单位，使信息化教学与就业对接。 学校应加大信息设备的投入，并在整个教学环节中形成联动， 更好地提高人才培养质量。 参考文献 ［１］刘延东．巩固成果，开拓创新，以教育信息化全面推动教育现代 ［２］吴昌胜，李云霞，张必松．从执业药师需求看高职制药类专业课 程改革［Ｊ］．职教通讯，２０１３，（２７）：２２－２４． ［３］李春竹，黄莉莉，康英健．注意力训练对高职教学效果提升的研 究一以北京电子科技职业学院为例［Ｊ］．课程教育研究，２０１４， （２９）：１－２． ［４］黑龙江，王希英，刘洋大川．高职专业教学资源库建设的实践探 索［Ｊ］．职业技术，２０１１，（１３４）：２１－２２． ［５］范志刚，李斯，阎国钢．在大学课堂教学中构建手机信息化教学 模式的探讨［Ｊ］．中国高等教育，２０１３，（１１）：４２＿４３． 化一在第二次全国教育信息化工作电视电话会议上的讲话［ＤＢ／ ＯＬ］．［２０１６－０１－２１］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｉｃｔ．ｅｄｕ．ｃｎ／ｎｅｗｓ／ｎ２／ｎ２０１６０１２１— ３１４９８．ｓｈｔｍ１ ・药物不良反应・ １．２方法回顾性分析本院３２６例ＡＤＲ报告资料，根据患 本院３２６例药品不良反应报告分析总结 耿 帆，严佳栋（张家港市第一人民医院张家港 ２１５６００） 摘要：目的通过对本院２０１５年发生的药品不良反应（ＡＤＲ）病例 对本院２０１５年收集到的３２６例药品 ３２６例药品不良反应中，男 者性别、年龄、ＡＤＲ级别、药品分类、给药途径、报告人职业、 科室分布、ＡＤＲ累及器官或系统及临床主要表现等进行统计 分析。 ２结果 ２．１性别与年龄分布３２６例药品不良反应中男１４５例，女 进行分析总结，了解本院药品不良反应发生的规律和特点，为临床安 １８１例。患者年龄分布为１—１００岁，６Ｏ岁以上患者最多，占 ４３．８７％。发生药品不良反应的患者性别、年龄分布（见表 １）。 全、合理用药提供参考。方法不良反应报告进行回顾性分析。结果１４５例，女１８１例，多发于中老年人群，以静脉给药为主２６５例 （９１．２９）；共涉及７３个品种，抗茵药物ｌ１９例（３６．５０％）；临床主要表 现在皮肤及附件损害、消化系统损害为主，分别为１４８例（４５．４０％）６５ ２．２引发药品不良反应的给药途径分布 上报的药品不良 反应的３２６例中静脉用药比例最大，共２６５例（８１．２９％）。药 品不良反应的给药途径分布（见表２）。 ２．３药品不良反应级别（７３．９３％）（见表４）。 表１药物不良反应发生患者性别、年龄分布 （例） 例（１９．９４％）。结论为保障临床安全、合理用药，应加强和规范抗 按药品不良反应报告类型分类（见 茵药物和中药注射剂的使用，避免超说明书用药，临床药师与医护人 表３）；按药品不良反应关联性评价分类很可能占２４１例 员加强用药监护有利于减少药品不良反应的发生。 关键词：药品不良反应；合理用药；药物安全 中图分类号：Ｒ９６９．３文献标识码：Ｂ文章编号：１００６－３７６５（２０１７）一 （）６一ｌ１ １８２－０２７５－０３ 药品不良反应（ＡＤＲ）是指合格药品在正常用法、用量下 出现的与用药目的无关的有害反应…。近年来，随着药品种 类和剂型的不断增加，新的、严重的药害事件也屡见报道，药 品的安全性已越来越引起全社会的重视 。药品不良反应 监测是药品上市后评价的主要手段之一，通过收集、分析 ＡＤＲ报告，能更好的了解ＡＤＲ的发生情况，以保障临床安 全、合理用药并提供更多有价值的参考信息，以降低药品不良 反应的发生率，保障患者安全用药。现对本院２０１５年收集的 ＡＤＲ报告进行统计分析，以全面了解本院药品不良反应发生 给药途径 ｎ 比例（％） 情况，促进本院临床合理用药。 １资料与方法 １．１资料来源共收集本院２０１５年１—１２月上报的３３０份 ＡＤＲ报告，其中４份因数据欠完善或停药后再次发生等原因 判定为不合格报告，所以将３２６份上报国家ＡＤＲ监测中心的 报告纳入分析讨论。 ・２７５・