在英语教学中扬起爱国主义教育的风帆

何做到严密细致，等等。再如，公务文书中的“请示”和“批复”，“函”和“复函”；法律类文书中的“起诉状”和“答辩状”等都可按照这一方法来激发学生的兴趣。(3)讲评应“诚于嘉许，宽于称道”．对待学生习作，教师讲评应把眼光放在培养学生的自尊心和自信心上，做到“诚于嘉许，宽于称道”，激发学生写作兴趣。学生厌倦写作、畏惧写作的主要原因是没有东西可写，常常是搜肠刮肚凑字数。教师在指导写作时，不仅要让学生清楚地认识写作的本质，更要注重激发学生的兴趣和信心．布鲁姆把学生受到激励去参与学习过程的程度称作“先决情感特点”，教师的鼓励就是力求将这种“先决情感特点”尽可能变成影响学生的一个重要变量。教师应为学生提供成功的机会，将写得好的范文推荐给学生让学生及时了解自己的学习结果，这将会产生极大的激励作用，可调动写作能力强的学生的积极性，同时对写作能力差的学生也是一种激励．美国心理学家威廉詹姆斯指出：人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望．学生在完成写作后渴望被赏识，被肯定。所以，让我们本着“诚于嘉许，宽于称道”的原则，从激发学生信心，调动学生写作热情做起。3．2对策二：增加课时，对教材进行适当的调整应用写作是实践性很强的一门学科，它不是仅仅依靠课堂上理论讲解就能掌握的．对于教师，应从学生的学习、生活实际需要出发，设计

149

好每一个文种的学习和训练；对于学生，应从思想上、兴趣上对其充分调动，让学生们认识到应用写作的价值，从而变被动练习为主动需要，使之投入足够的时间和精力参与写作训练。为此，笔者认为，应用写作课程应该安排在最后一学年，应将其作为一门必修课独立开设，适当增加课时，在基本理论技巧讲清楚的基础上，多给予写作上的训练和指导．在教材上，教师可根据学生所学专业，对教材内容、大纲的重点作适当调整。写作课程不能强求一律，教学内容必须符合学科的需要，使专业知识与应用写作知识结合起来，因材施教．这样，教师也不能仅仅一句“多读多写”作为学习任务，而应该跳出“纸上谈兵”的模式，放下架子，走出课堂，虚心向草拟、审稿的行家请教，深入调查单位应用文运用的情况，大量收集、整理材料，分析研究实例，并充实到课堂讲授之中，使所讲内容更贴近生活，更符合专业特点的需要，从而提高学生的写作兴趣，改变那种学非所用，用非所学的状况，真正达到学以致用的目的．

总之，一篇好的应用文，带给学生的绝不仅仅是写作的程式和格式要求，而应该是写作上的技巧，思维能力上的训练，社会政治经济、工作经验上的把握等等很多方面的内容。所以，改变现有应用写作教学的现状，积极探讨应对措施，是社会主义市场经济对高职应用写作教学提出的新的、更高的要求．

教育探索

在英语教学中扬起爱国主义教育的风帆

孙婕

(重庆医药高等专科学校400030)

一?

摘要：各个层次的英语教学大纲都把培养学生的爱国主义情感作为教学目标之一，但是这一点并未得到所有英语教学者的足够重视。英语课上仅着重于英语语言基础知识的训练和听说读写能力的培养，而恰恰忽略了英语作为语言在教育功能上的载体优势，有悖英语教学交际性原则的实质，本文针对这一现象提出在英语学习目的、英语课堂内教学以及课外活动三方面帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，联系学生实际渗透爱国主义思想教育，培养爱国主义精神，形成健康的人生现。

关键词：爱国主艾教育；英语教学；渗透

中图分类号：G641

文献标志码：B文章编号：1671—8194(2008)16—149—03

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人．教学是学校实现教育目的、完成教育任务的基本途径。在现实情况下，相当一部分教师。在如何提高自身教书的能力。如何教好书上下了不少功夫，而在如何育人上考虑的不多，用心不够。尤其是在英语教学中，一些教师觉得只要自己的业务素质过硬，着重学生英语语言基础知识的训练和听说读写能力的培养，教好学生的语言运用能力就是一名好英语教师。其实这种想法、做法具有很大的局限性。

1

观，促进中华民族振兴的一项重要工作．1994年8月23日，中宣部颁布了《爱国主义教育实施纲要》．<纲要》提出爱国主义教育是全民教育，重点是广大青少年。学校是对青少年进行教育的重要场所，要把爱国主义教育贯穿到幼儿园直至大学的教学、育人全过程中去，特别要发挥好课堂教学主渠道的作用。《英语课程标准》也指出英语课程的任务是：“遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学中，渗透爱国主义、社会主义思想品德教育，使学生树立正确的思想和培养良好的品德”。英语学科具有很强的思想性，在课堂教学过程中，教师要认真贯彻落实思想素质教育，联系我国的国情和学生的实际，潜移默化地将民族精神，爱国主义教育渗透于课堂教学中的各个环节，这不仅是社会的要求，也是学生健康成长的需要。2爱国主义教育在英语教学中的有机渗透

2．1英语学习目的中渗透学习任何一门课程都有目的性，各科任老师都会根据所教专业的特殊性加强目的性教育。我们学习英语就是为了更好地向发达国家学习，了解国际形势，汲取精华，弃其糟粕，“借他

山石，攻己之玉”，在瞬息变的

信息时代争取主动，把我国建设成繁荣昌盛的社会主义现代化强国．通过教师对历史的讲述从而树立学生学习外语的紧迫

爱国主义的定义以及爱国主义教育在英语教学中的意义

列宁曾经精辟地指出：“爱国主义就是千百年固定下来对自己祖国的一种最深厚的感情。”中华民族是富有爱国主义光荣传统的伟大民族。爱国主义是推动中国社会前进的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱，是社会主义精神文明建设主旋律的重要组成部分，同时也是中国培养四有新人的基本要求．爱国主义教育是提高全民族整体素质的基础性工程，是引导人们特别是广大青少年树立正确理想、信念、人生观、价值

150

感，增强使命感，发奋图强，努力学习外语，鼓励和鞭策学生走上爱国主义道路。

2．2英语课堂教学中渗透课堂教学是对学生进行爱国教育渗透最基本的路径，英语教师必须抓住这一重要阵地，遵循语言学习的规律和特点．挖掘教材中思想性强的材料，抓住课堂教学的契机，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，采用灵活多变的方法，对学生系统地进行教育。(1)词汇教学中有。意”渗透：英语教师要有意识、有目的、自觉地渗透爱国主义精神的教育，课堂上的英语单词可以直接作为进行爱国主义教育的渗透点．譬如学习单词“China”和“china”时，教师可以告诉学生在英语中有着相同的单词，那就是“China”，它们分别是“中国”和“瓷器”的意思．由此可见中国的瓷器在国际上多么的闻名遐迩，中国的劳动人民是多么的了不起，让学生体会到中国人民是伟大的，教育学生不忘自己是中国人，是炎黄子孙，以此激发学生的爱国热情．再如学习“homeland”(家乡)时，教师告诉学生在英语里它是个复合词，是由“home”(家)和“land”(土地)这两个单词组成的。教师继续引伸给学生：“祖国”这个单词也是一个复合词，也有“land”，请学生来猜测该用哪个词与land合成“祖国”。学生若想不到，教师可以进一步启发：我们中国人常把什么比作母亲?这样不用过多的说教，无需使用过多的汉语，学生很容易就会想到“mother”，“motherland”(祖国)就非常形象的展现在学生面前了，就能使学生在学习“祖国”这个单词的过程，感受到把祖国比作母亲是世界各国人民热爱自己的国家的情感表现，在潜移默化之中，使学生热爱祖国的情感得到升华。(2)课文教学中有“情”渗透：现行的英语教材中，课文都是经过精挑细选的，题材好，寓意深．作为英语教学的重要内容，句型和课文中蕴含着丰富的爱国主义教育内容．古语中说“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。”英语教师要用自身的爱来唤起和培养学生对祖国的爱，将教材内容与爱国主义教育有“情”地结合起来，使之浑然一体。例如：新标准高职高专公共英语《实用综合教程1》第6单元Text

B

Summer

Jobs描述了美国学生在暑假期间做兼职导游工作，介

绍了美国黄石公园(YellowstoneNational

Park)的美丽风景。

教师可在学生学习完课文之后，让学生模拟为外国游客介绍中国的风景名胜和文化遗产的场景．这一过程不仅锻炼了学生的英语语言交际能力}更促使学生去查阅了解伟大的祖国悠久历史、灿烂文化、美丽河山，在找材料，排练，演出过程中增强了民族自豪感，增添了他们对祖国的热爱，增强了国家和民族意识，使学生“虽学西夷之文，不忘中华之本”．又如高二课文A

Little

Hero(d、英雄)是关于一位意大利小英雄为国献身的故事．英语教师可先用英文给学生介绍祖国历史长河中众多熠熠生辉的伟人如成吉思汗、岳飞、毛泽东等等，学生听得津津有味，学习兴趣被充分调动起来，再引人课文，学生对小英雄的敬意就会油然而生，激励起学生发奋学习，报效祖国的热情．学习完课文后教师可以通过讨论的方式让学生们谈谈自己是如何来爱祖国的，自己还有哪些方面做得不好，自然地给学生上了一堂有情有感的思想课，在学生心中筑起抵御侵略、维护祖国尊严的钢铁长城。。润物细无声，随风潜入夜”，以课文为载体，老师抓住结合点有”情”渗透，用英雄之魂塑造学生的灵魂，让英雄业绩照亮学生的人生之旅，学生在潜移默化中立下为振兴中华而努力的宏伟志向。(3)语法教学中有“机”渗透：英语中的冠词，是学生必须掌握的重点、难点．定冠词“the”含有特

指的意味，“thebook”就指某本特定的书．教师在讲解“国家”

中国医药指南2008年8月第6卷第16期

这类名词前不能加定冠词时，可以问问学生如果在国家前加

“the”，如“theChina”如何理解?学生自然明白若写“theChi-

na”(这个中国)岂不意味着还有“那个中国”?。theChina”不仅加深了学生的印象，更让学生明白了在“国家”这类名词前加上“the”会犯严重的政治错误．英语的各种时态也是学生必须掌握的语法重点。教师在讲解一般过去时、一般现在时、一般将来时三者问的用法时，可联系国情分别举三个例句：Hongkong

returnedhomein

1997．(香港在97年回归了)Taiwan

is

part

ofChina．(台湾是中国的一部分)2008

Summer

Olympicswill

be

heldin

Bering．(北京将举办2008奥运会)对3个时态的理解

学生一目了然，同时也宣扬了爱国精神。(4)听力教学中有“伸”渗透：对学生的听力培养是英语教学中不容忽视的内容．多听多读是听力教学的重要手段，英语教师要在现有听力教材上延伸教学内容，做到“家事，国事，天下事，事事关心”，指导学生收听BBC，VOA等英文广播并要正确对待外电对我国的抨击言论。运用现代多媒体教育技术，结合时事新闻让学生受到爱国主义教育的洗礼．如针对CNN辱华事件，英语教师可将网上的视频截图在课堂上放映给学生看，反复放映让学生自己听懂，听清CNN的辱华言论．当学生听到“import

their

junk

withtheleadpaint

on

themandthepoisoned

pet

food”(输人中

国带油漆的垃圾产品和有毒宠物食品)“bunch

of

goons

and

thugs”(一帮暴徒和恶棍)这些词语时，爱国的熊熊烈火在学生心中点燃，激发起学生对祖国发展的责任感和使命感．教师还可顺势引出梁启超的名言：“少年智则中国智，少年强则中国强，少年进步则中国进步”启发学生：作为祖国的未来，我们有义务把祖国建设富强，让祖国屹立在世界民族之林，让世界学会尊重中国。(5)口语教学中用诗歌警句有“趣”渗透：诗歌警句是最生动、最精炼的语言，是配合教材向学生进行爱国主义教育的好材料，在教学活动中能起催化作用。这些闪光的语言，富有生活气息，饶有风趣，为人所喜闻乐见．它能引发激情，鼓舞志趣，启迪思维，开发智力，扩大知识的领域。英语教师应经常在课堂引用历史名人的格言警句，使学生在获得知识的同时，也获得思想品德的提高和高尚情操的陶冶．如前美国总统肯尼迪曾说过：。Don't

ask

yourcountry

can

doforyou，ask

what

you

can

dofor

your

country”(不要问你的祖国能为你做

些什么，而要问你能为祖国做些什么)雷锋的座右铭：“Serve

thepeopleheartandsoul”(全心全意为人民服务)．“Put

the

peopldsinterests

above

everything

else”(人民利益高于一切)

“WithoutthePartythereis

not

a

greatnewChina”(没有共产

党，就没有新中国)。The

valueoflifeisnot

what

yougain，but

what

you

give”(生命的价值不是索取，而在于奉献)这些格言

都能使学生在潜移默化的情感陶冶中，树立起正确的人生观、世界观。

3课外活动中渗透

英语教师在课外活动中要充分利用多种教育手段融入爱国主义教育．教师从多方面、多层次渗透爱国主义精神的教育，如英语兴趣小组、英语角、英语广播、观看一些适用性英语录像等等，让学生在各种气氛和多种情景下接受教育与熏陶，增加学生知识面。譬如：通过看英文版《音乐之声)，学唱饱含爱国情感的《雪绒花)，还有像《CountryToad)等歌曲；通过阅读简易版英文读物I

HearAmerica

Singing(《我听见美利坚在

歌唱))，让学生体会诗人waltWhitman的赤子之心；通过列举我国节日表和英美主要节日表，了解本国和英美国家风情，让

中ISl医药指南2008年8月第6卷第16期

学生了解节日的历史背景，以“一分为二”的眼光来分析事物，讨论圣诞节与春节、感恩节与中秋节的不同，但更重要的是要引导学生不要盲目崇拜西方的节日，增强文化传承意识和民族

精神教育。

151

语教学的爱国主义教育渗透是“冰冻三尺，非一日之寒”，不可能一蹴而就，要持之以恒，常抓不懈，英语教师要坚持由低到高，由表及里，逐渐渗透的原则，才会有满意的效果，让学生真切地体会到爱祖国情感是最崇高的情感。惟有拥有爱国主义教育催发出来的民族精神，我们的青少年一代才能拥有挺立脊梁的民族豪气，肩负起民族未来的重任，以及为祖国效力的恒远力量．

参考文献：

中国著名教育家徐特立曾说过：“教师要有两种人格，一种是经师，是教学用的；一种是人师，是教行为的。”英语教师不是传英文之道、授英文之业，而要传爱国之道，授英文之业。英语教师在英语教学中有责任和义务担负起“进德修业”的双重责任，做到“经师”与。人师”的统一．语言不仅是一种交流的手段，更是传播文化与文明的载体．随着英语语言的学习，它所承载的相对我们而言全新的西方文明也随之扑面而来。英语教师就应在和学生一起学习西方文化的同时告诉学生，我们几千年来沉淀的文化与文明是世界上任何国家所不能比拟的．英

教学探索

[13[2]

郝克明．面向21世纪我的教育观[M]．广州：广东教育出版社，2000．

中宣部．爱国主义实施纲要．1994年8月23El中发

E199437号．

浅谈如何提高中专生的英语泛读水平

胡瀚文

(重庆医药高等专科学校400030)

摘

要：英语泛读水平的提高有利于英语整体水平的提高．本文着重探讨中专学生在进行泛读训练时遇到的困难以及如何

实行泛读教学来提高学生的阅读能力，包括一些阅读策略指导．

关键词：英语泛读；阅读方法和技巧

中图分类号：G633．41

文献标志码：B

文章编号：1671—8194(2008)16-151—02

中专英语泛读课的开设是为了提高中专学生的英语阅读能力．阅读能力是衡量英语水平高低的标准之一，也是英语听、说、读、写四项能力中不可或缺的。一方面，阅读能力与听说能力是相辅相成的，阅读能力的提高对英语水平的提高有重要影响。另一方面，泛读材料所涉及的范围是很广泛的，从报纸杂志、专业书籍，到各种文学作品，都可作为泛读的材料．大量广泛的阅读，可以使学生们了解英语国家的风俗、习惯、历史、地理、文化，增强他们的语感，从而进一步提高英语水平．因此，提高中专学生的英语泛读水平是很有必要的，这也是提高学生英语水平的重要途径之一．

由于中专学生的英语水平参差不齐，英语基础普遍较差，接触的语言材料少，在做泛读训练时会感觉比较吃力．要么阅读速度达不到，要么阅读速度达到了，但是对文章的内容囫囵吞枣，不能理解文章的意思，做课后练习时，正确率较低。衡量泛读水平的高低主要根据两条标准：阅读的速度和对文章的理解水平．只有同时提高阅读速度和对文章的理解水平，才能真正实现学生泛读水平的提高。想要有效地提高中专学生的泛读水平，必须了解并帮助学生克服他们在阅读训练时所遇到的以下几个问题：

1积累的词汇量太少

把着眼点放到阅读上．有的同学喜欢背大部头的词汇手册来增加自己的词汇量，这种方法既枯燥，又不利于词汇的灵活运用．然而通过阅读，学生们可以接触到大量的、各个领域的单词，在阅读时查出生单词以及某些习惯搭配，用本子记下来．平时在阅读各种报刊、文章时，肯定会遇到之前记过的单词，这样可以加深单词的印象，达到巩固的目的。如果只是机械地去记单词的含义，缺乏语言环境，因此遗忘率较高，这也是很多学生对记忆单词感到头痛的原因．词汇与阅读齐头并进比机械地单纯地去记忆单词更能达到事半功倍的效果，通过积累单词来提高阅读能力，同时也通过阅读来巩固对单词的记忆，形成一种良性循环。其次，记忆单词应遵循循序渐进、欲速则不达的原则。有的学生兴趣来了，一天记几十个单词，没有兴趣时就一个也不记。记忆单词是一个长期的、需要持之以恒的逐渐积累的过程，任何急功近利的做法都是不利于单词的记忆的．再次，单词可以记在一个便于随身携带的本子上，利用一些零碎的时间反复记忆．每次记忆的时间不应太长，否则大脑容易疲劳，会有适得其反的作用。

2不正确的阅读方法和技巧．也是中专学生英语阅读能力提高较慢的原因之一

在进行阅读训练时，教师应指导学生如何运用正确的方法来提高阅读能力。泛读材料不同于精读的文章．阅读精读的文章是要求学生逐字逐句地读，宜细嚼慢咽，其目的在于透彻理解文章的字、词、句、内容．而泛读的目的则是为了扩大知识范围，进一步提高捕捉信息的能力。因此，不能照搬精读的阅读方法，不能逐字逐句分析。提高阅读水平途径除了多读、多练，熟能生巧之外，也有一些具体方法和技巧可以帮助学生们提高阅读能力。(1)平时要养成泛读(extensivereading)习惯。泛读就是广泛的阅读大量的．涉及不同领域的书籍或文章，并且要读得快，理解和掌握文章的主要内容即可。确定一个明确

任何一门语言最基础的就是单词。语言是由词汇构成的。英语水平的提高是以词汇量的增加为基础的．中专学生由于平时接触相关的语言材料较少，不太注重单词的积累或者记忆单词的方法不当，从而导致泛读水平总是提不高。泛读不同于精读，并不需要逐字阅读。虽然在做泛读训练时，遇到不认识的单词也可以通过上下文来猜测词义，但若是一篇文章中有70％～80％的单词都不认识或者不熟悉，那么对文章的理解力肯定会下降。怎么样扩大学生的词汇量才能扫除因词汇量太小对学生泛读水平的提高所形成的障碍呢?首先，应指导学生