高职院校数据结构课程改革思考

[摘 要] 针对高职院校数据结构课程建设的现状，结合市场经济社会对高职院校计算机专业人才的需求特点，探索高职院校计算机专业数据结构课程建设的改革思路，提出了需要解决的问题及改革措施。

[关键词] 高职院校 数据结构 课程改革

数据结构课程是计算机程序设计的重要理论技术基础，它不仅是计算机学科的核心课程，而且已成为其他理工专业的热门选修课。它的后续课程有操作系统、计算机网络、软件工程、数据库概论、计算机图形学和面向对象程序设计等课程，在整个专业教学中占有重要地位。国内的一流大学集合优秀师资，向国外高水平大学看齐，重构教学体系，改革教学内容，丰富教学手段，倾力打造精品课程，为高校数据结构课程建设提供了范例。然而，国内一流大学数据结构课程建设模式，不可能为高职院校所复制。高职院校在数据结构课程建设上必须另辟蹊径，与时俱进，不断进行改革创新。 1.课程改革的必要性

部分高职院校不考虑自身情况，生搬硬套一流大学办学模式，导致学生“消化不良”，究其原因是对自身定位不准确，不符合高职教学理论基础知识“够用为度”的原则。

数据结构课程中涉及数学和编程的知识较多，有的内容难度较大，个别教师在教学中避重就轻，遇到复杂问题、复杂程序绕道而行，不能满足教学大纲的要求；还有少数学校教学管理松散，加上

个别教师没有详细的教学计划，以至于教学内容随机性强，系统性差。因此，高职院校数据结构课程改革势在必行。 2.课程改革的思考

根据高职培养应用型人才，重在培养学生的实际动手能力的特点，高职院校在数据结构课程建设上要保持数据结构课程的先进性，并充分发挥其纽带作用，主要应做好以下几个方面的工作。 2.1 教学内容改革

数据结构的教学内容的改革，要依据计算机专业的就业岗位需要，紧密结合本专业的培养目标，满足后续专业课程的需要来确定。具体实施过程中，根据高职教学特点和专业课程的需要，本着既要体现本课程的基础性，又要满足后续专业课程的需要的原则，来处理教材、设计教学内容。更新教学内容，引人新结构、新算法，合理地分配学时。为了提高课堂效率，我们需要对教材内容进行深加工，编写教案时，注意主题突出，详略得当。在有限的教学时间内，为学生奉献扎实、新颖、丰富的教学内容。切实地把理论与实践教学模式，成绩考核方法等教改成果应用到实际教学中。根据高职培养应用型人才，重在培养学生的实际动手能力特点，把高职学生的培养模式与课程紧密结合起来。在教学过程中，对岗位能力，市场需求，后续专业课程的需要等，进行广泛的调查研究，提出数据结构教改方案。重新制定教学大纲，实训大纲，实验指导书等教学文件，理论教学以“必需、够用”为度，加强实践环节的教学方法。 2.2 教学方法改革

任课教师深入了解学生，针对学生的特点，采取有效的教学方法。首先精心制作课件，改进教学方法。数据结构课程的特点是抽象且包含大量的程序，仅有教案是不够的，还需要开发配套的课件。我们要充分利用现代教育技术，从内容上、形式上丰富课堂教学，追求尽善尽美的教学效果。在数据结构课程里，链表的插人和删除操作中，指针变化较复杂，学生难以把握，类似的还有堆栈的人栈和出栈操作，队列的人队和出队操作等，这都是学生难以理解和想象的内容，静态的板书很难帮助他们解决这些疑问，但利用多媒体课件动态、立体、全方位地展示指针的变化过程，可让学生明白其中的道理，提高学生的兴趣，活跃课堂气氛。我们要充分利用网络资源，取长补短，使课件内容更丰富、更充实、更现代。实践表明，好的多媒体课件能够使抽象问题具体化，深奥算法通俗化，枯燥知识趣味化，能帮助学生更好地理解掌握教学内容，还可利用校园网，逐步建立数据结构及其相关课程的动态网页，为学生自主学习提供有利的条件。总之，教学方法与手段的现代化、多样化，可以提高学生的学习兴趣和学习效率，是数据结构课程建设的一个非常重要的方面。

2.3 实践教学改革

数据结构教学中离不开实验，在课程进行中，根据课程内容安排各种实验，以巩固、加深教学内容。指导数据结构课程实验的教师，要考虑数据结构描述语言的变化，更新实验软件。对于一些高职院校，因学校基础差，更需要不断地改善实验教学条件，加大对实践

教学环节的改革力度，提高实验课课时所占比重，增开综合性、设计性或研究性实验。在实践教学中，由学生根据教师提出的实验题目和实验要求，让学生自己设计程序，促进学生的思考并能充分发挥学生主动性，以培养创新意识和能力。 2.4 打造高素质教师团队

目前高职院校师资力量相对比较薄弱，高层次人才就更为缺乏，要有计划地逐步引进优秀人才，组成结构合理的教学梯队。三是要加强培训、交流。要分期分批地组织现有数据结构课程教师到一流大学学习取经，创造条件出国进修、交流，以拓宽视野，更新知识，从而不断提高教学水平，不断进步。