物理教学小故事
一个教学细节的调整
自登上讲台的那一天起，我就给自己定下了一个最基本的标准：一定要把每一堂课都尽量上到最佳。在上课时我也努力做了，我相信随着经验的不断积累我会做的很好。
在课堂中难免会遇到一些这样那样的事情，记得在给某个班讲《摩擦力》的教学中，学生在探究实验操作后提出了实验中遇到的几个问题，其中有个同学遇到了这样的问题：
1.在拉动木块在木板和毛巾表面上做匀速直线运动时，弹簧测力计的示数几乎是相等的；
2.有时在木块运动的过程中，弹簧测力计的示数不稳定。
由于我事先在实验中没有发现这个问题，而且经验也表明（在实验室的条件下）在木板上拉动木块摩擦力必定小于在毛巾面上的摩擦力，我换了别的组的弹簧测力计做，情况是一样的。正在我不知道怎么去解决时，我突然发现了在拉动木块的同时，木板和毛巾面也在移动，这样我就知道怎么解决了，于是我及时地对教学进行了调整。
师：哪些同学能利用咱们前面学过的知识来改进这些地方呢？
学生分组讨论（我用学过的相对运动的原理不时地提醒学生）
生：根据相对运动的原理，咱们可以把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧
测力计的示数。
师：大家讨论一下这种方案行吗？如果这种方案好，好在哪里？
学生分组讨论。
生：这种方法比咱们做实验用的方法好，优点是如果拉动木板，木块就不会动，弹簧测力计的示数也比较稳定。
生：这种方法还可以得出摩擦力的大小与木板拉动的速度无关。
接着我就让学生根据自己的实验方案进行操作，看结论和我们的猜想一致不。结果表明是一致的，我当时就有一种满足感，也许是觉得在课堂上解决了学生提出的问题，没有让自己在众多学生面前觉得尴尬，并且也感谢给我提出问题的那位学生，让我可以在后续的教学中得到改进。
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